摘 要 当前普遍的大学的法律教育中，在多数情况下，教授或讲师几乎均简单地认为授予学生以知识，而不是其过程中引导学生走出法律盲区，也漠视通过学校的法律教育帮助学生解难答疑。法律意识实则相当需要从法律专业学生的一部分实践中培养。
关键词 高校 实践教学 法律教学 模拟法庭
作者简介：王云兰，陇南市武都区委党校。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2016）02-238-02
在法律课堂上，本就不该只是课堂理论的强行知识灌输和转移，不注重专业能力的培养，死守传统受教学方法，必将导致法律毕业生无法适应真实的法律实践工作。要改变这种教育的落后方式，便有必要建议高校使用模拟法庭的指导辩论。学生们可以从中获得日后需要的法律人力资源、社会的实践能力，切合实际的重点集中的培养专业能力。模拟法庭，以达到有效的理论和实践的结合为宗旨，可以成为量化是高等教育的法律教学的必备工具。
一、模拟法庭在法律教学实践指导中的必要性
首先，这需要是在准备充分的情况下进行。在执行试验的过程中，所有参与模拟的角色，法官，原告，被告等，均需要充分了解案例的所有细节。并且在开庭之前应该深入分析或讨论了案例，在导师的指导下，若出现在案例分析时遭遇困境，应该及时搜集一定的法律信息或寻求老师的帮助，妥善解决问题。
另外，在庭审中，学生们为了详尽表达他们对案件的意见，以及为了改善“学生思维”的套路，可以形成学生的自主思维和学习的方式，既能提高学生们对理论知识的理解，亦可锻造他们对案件处理的实践能力。
其次，这可以培养学生参与讨论的能力。在未来的职业生涯中，大学毕业生的能力，相对程度上和他们曾经有多少参加法庭辩论的经历有很大的关系，这显示了法律职业的能力对学生的重要性。然而，若是一个出师于法院的学生，没有一天的讨论的经历，那么在市场的竞争中，也会略显颓势。通过教学模拟审判的方式，除了可以锻炼学生们的意志力，也可以增强学生们的讨论热情，对于日后将走上工作岗位的他们，模拟法庭是个行之有效的试验平台。
最后，教学效果和教学质量亦可通过模拟法庭检测出来。每所大学，它的存在，在主流思想中，是传道授业解惑的高阶“掌镜使”，然而很少有人关注到高校真正能传达的知识、经验、见解，到底有多高深。在新的教学模式的召唤下，模拟法庭可以做到如下两点：一是它可以敦促学生，灵活扮演不同角色，并熟稔法律知识；在掌握知识的道路上，通过模拟法庭锻造实践经验，是多赢的方法。二是它可以成为教师水平试炼。学生们的知识师承于他们的传道者，因此这敦促教师完成自我知识水平的提升。一个具备丰富全面的知识水平和实践经验的老师，必将是学生们最强有力的技术支撑。
二、模拟法庭在高校法律教学中应用的问题分析
（一）模拟法庭设置的过于片面
随着对模拟法庭更深入的了解，模拟审判法庭的知识来设置，需要参照某个听证会的需求和实际情况，以增加学生对法律知识理解的一致性。然而，由于大学的模拟法庭，受传统教学模式的制约性较为严重，在今天的法律教育的情况下，其实际意义，远低于对其设立的预期效果。法院的设置应用过于片面，分析和研究的许多方面，程度过浅。若要让学生们对法律知识了解的更为透彻，仍受其掣肘。
（二）模拟法庭设置过于随意
如各位所熟知，法律是非常严格的纪律和丈量的标尺，若有一种错漏的可能性，均会导致非常严重的后果，因此，模拟法庭的设置也必将根据（特别是新的）制度来处理案件，严格按照实际的要求。任何时刻，任何角色，均需要注意法律知识的严谨性，从而完全展现在模拟法庭中，使模拟法庭有其存在的意义，这才是模拟法庭建立的初衷。然而，就模拟法庭成立至今的情况下看，其设置课程的鸡肋性，实际模拟过程中的杂乱无章，几乎无法支撑起检测学生们的理论水平更遑论锻炼学生们的实践经验了。往严重了说，这甚至可能成为延误学生建立完备知识体系的裂缝。
（三） 教师对自身在模拟法庭应用过程中的定位不准确
常规思维里，教师和学生，分别扮演着引路人和徒弟的角色。师者，需要帮助学生建立自己的思维模式、提高学生发的学习能力，引导学生正确摄取、了解、学习知识。在模拟法庭的应用的中，尤该如此。然而，现阶段的大学模拟法庭，课程设置错漏百出，讲师也完全让学生自主发挥“主观能动性”，理论上，可以提升学生们的理论知识，实则不然。只有在实践中沉淀下来的理论，才能成为学生们日后在职场上灵活运用的矛与盾。因此，作为法学院的讲师们，也该反思自身的定位。相反，如目前过度地放任学生自主演习，很大程度上会影响学生们理解理论，在实践中出现偏差，影响学习效率。
三、模拟法庭在高校法律教学中的应用
（一） 以实际为基础，提高模拟法庭应用的全面性
作为法律教育的基础，提高模拟法庭的严谨性、全面性、完备性，必须从以下三点进行模拟法庭的加强及改革：一是从教师角度出发。作为讲师，必先保证不自身理论知识水平经得起考验，实践经验经得起推敲。教学前先制定健全的教案，完整的流程，在模拟中找到自己的定位，及时发觉并引导学生解决疑问，避免学生对案例的理解或在角色扮演中出现严重偏差。模拟法庭的练习，并非是简单的程式，讲师在其中的引导和结束后的分析总结，都举足轻重。完整的分析和总结，可以帮助学生牢记理论，并灵活运用到实践中去。二是模拟法庭的应用。立足于高校法律教育效率的基础上，引导学生，就案例分析扮演不同角色时，深入了解案件。让学生不仅从宏观上掌握案件概念，更要从微观角度言之有物。唯此，模拟法庭的所要展现的全面性才能体现。三是学生自主学习。学生切不可过分依赖讲师的填鸭式教学，在模拟法庭中，也不可只关心自己的角色，融会贯通才能灵活运用理论。模拟法庭毕竟并非职场中的真枪实弹，不停学习、不断反思、不弃总结才是正途。
（二）应用模拟法庭的实际过程中，要保证法律的严谨性、规范性
第一，在高校法律教学中应用模拟法庭的实际使用中，为了使高校法律教学中的模拟法庭在实际使用中发挥出充分的效用，要对模拟法庭建设的规则有明确的认知，同时，要加强对高校法律教学相关内容、本身性质以及特征的认知，特别是认识到法律教学大纲的重要性以及其作为模拟法庭建设基础的地位。
第二，在高校法律教学中应用模拟法庭的实际使用中，作为教学中重要角色的教师，对对应的评判机制应作出持续的维护和改进，对教学过程和产生实效进行全方位、多角度的分析研究，不断探寻并改善现有的缺失和错漏之处，对法庭设定的程序进行查错补缺，最终确保模拟法庭使用的严谨性和规范性。
第三，安排模拟法庭的教学课时，需要进行充分的考量，课时安排是否合理，课程安排是否紧凑，是否能够达到目标效果，都需要纳入课程设置时的考虑。在这其中，教师要对实际教学中已有的情况作为重要的参考依据，保证模拟法庭能够达到内容翔实、进程有序的目标，保证实际教学中能够调理清晰、有法可依。
第四，在教学过程中，一定不能忽视实际司法程序，如果脱离了实际司法程序，只是按照自己的理解进行教学实践，会导致教学与实际的脱节，达不到设置此类课程的初衷，严重时甚至会对学员造成一定程度的误导，这就要求教师一定要将理论联系实际，积极将课程和司法程序联系在一起，通过更接近于真实的环境，使学员能够更真切的感受、体验和学习，这对教学的效果将有极大的提高。
（三）教师是否有清晰的自身认识，能否在教学中发挥出应有的作用
模拟法庭的实际教学过程中，学员肯定会对很多步骤产生疑问，甚至误解，这就需要教师对学员进行及时有效的辅导，但实际是，对以往教学过程中的实际问题进行汇总研究，可以发现，很多教师没有清晰的自身认识，不能发挥出应有的作用，白白消耗了时间、物资，却没有起到很好的效果。所以教师要有清晰的自身认识，在教学中发挥出应有的作用。第一，教师要对课程的程序有清晰的理解，才能教授于人；第二，教师不能忘记提高自己的教学水平，争取形成自身的教学风格，能润物细无声的将知识传播给学员；第三，教师不能拘囿于书本上的理论知识，要联系实际，积极了解实际司法程序，才能更好地提高教学与实际的一致性，更好地增长高校法律教学的成绩。
参考文献：
[1]阳东辉.模拟法庭在高校法律教学中的应用.黑河学刊.2015（6）.
[2]刘海志.模拟法庭在高校法律教学中的运用研究.高教学刊.2015（13）.
[3]张勇.模拟法庭在法律教学中的应用研究.黑龙江教育学院学报.2014（7）.
