覃业彦
近日，收到我教过的学生陈斌（化名）——如今小有成就的私营老板的来信。他在信中说：“您还记得不？刚进中学的时候，我挺混的。再往前说，小学五六年级的时候，整天混打混闹……”
陈斌的话，使我回忆起他刚进中学时，不完成作业，逃学去网吧，还与校外社会青年互相勾结。
也有人劝我，不必对学生管束过严，过得去就行。但我想，学校要是姑息、迁就学生的缺点、错误，将来他们走上社会，这些不良品行很难改正，他们中的某些人可能会成为社会的祸害。这是老师的失职！
我认真分析了陈斌出现逃学行为的原因：客观上，没有一个正常的家庭教育环境，缺少父母的关爱，老师和家长的批评强化了他的逃学行为;在主观上，同学们对他存有戒备心理和不信任，造成了他的逆反心理，同时自我约束能力差，容易受社会上的负面影响。对此，我实施了一些干预措施。
初一第一学期期末考试7门科目中，他只有数学和英语不及格，这是一个可喜的成绩。但我并没有满足，反而对他的要求更加严格了，因为我知道他还能做得更好。
课下，我和陈斌聊天，问他长大想干什么？他说没想过。我说你应该想想了，这样你就有了学习的方向和动力。他若有所思地答应了，并为初一第二学期期中考试制定了7门学科都及格的目标。目标实现时，我真为他感到高兴。
后来，他虽然没有考上大学，但上了职高，还当上了学生干部。毕业后，又自谋职业，开了一家超市，干得很红火。陈斌在信中说：“当初要不是您和其他老师没有放弃我，常常批评敲打我，我也没有今天，我感谢您当初的严厉。”
陈斌的一番話，让我感动，也让我思索：严——严于律己，严于待生，是一切育才者必不可少的职业品质。当然，我所主张的严格，是“严”而有“格”。在教育教学实践中，老师要把对学生的严格要求与对学生的尊重、信任和爱护结合起来，使学生自觉转变。
