欧立平
每一名教育者都是辛勤工作的园丁，而学生就是老师们需要精心照顾的花朵。如果教育出现偏差，孩子们必将深受负面影响。笔者作为国际教育学校的校长，深知学校应当贯彻和谐、优秀的教育理念，才能为学生营造健康、快乐的学习生活环境。对此，笔者根据学校的实际情况，将幸福教育作为学校教育的核心思想，引导、指引学生做最好的自己，在正確的道路上实现个性化的成长。
想要高效开展幸福教育，学校必须要针对学生不同时期的特点，从细节角度进行调整，保障幸福教学理念能有效落实，契合不同年龄段学生的成长需要。
针对幼儿园阶段的孩子，笔者提倡寓教于乐的幸福教育模式。由于幼儿天性贪玩好动，对新奇的事物容易产生浓厚的好奇心。许多家长和教师将这个特点视为一种麻烦，认为这是幼儿不听话的行为表现。但玩耍是幼儿的成长需求，是幼儿观察世界、理解世界的主要途径。如果教师和家长强硬性介入，勒令幼儿按照教师和家长的观念进行转变，他们必定会产生束手束脚、忐忑不安的感受。笔者认为，老师和家长不应将幼儿的顽皮当做教育的洪水猛兽，而是要采用寓教于乐的方式，将教育融入到幼儿的玩耍过程当中，让幼儿在愉快的游戏中学习知识、集中注意力、加强观察力、提高记忆力。由此，幼儿才能在学习中体会幸福感，以最好的状态自由成长。
小学阶段的学生，模仿意识较重，同时他们会对教师、家长等亲密的长辈产生一定的濡慕之意，会不由自主学习师长们的一言一行。针对这一特征，笔者认为启发式的幸福教育十分重要。在这个时期，想要将幸福教育充分落实，老师、家长需要利用小学生的这个特点，将一些健康的思想、行为在不经意间渗透给学生，引导学生在幸福教育中品味善良、温柔、友爱、责任等人性的美好，保护学生在健康的道路上茁壮成长。
初中阶段的学生正处于青春期，有一定的叛逆思想。若教师重堵不重疏，只是一味强迫初中生改变，那么初中生在逆反心理的影响下，很容易对教师做出“阳奉阴违”的行为。笔者认为这时期的幸福教育要注重关怀、疏导，必须要做好沟通工作，让学生能对教师产生良好的信任感，引导他们对教师推心置腹，倾谈内心的感受和想法。之后，教师再通过因势利导的方式，带领初中生走出迷惘，步入正途。这样才能帮助学生产生良好的是非观，能更好地认识自我，做好自己。
高中阶段的学生，由于他们即将步入大学、走向社会，老师有必要帮助他们形成良好的人生观、价值观、道德观。高中生的思想已经逐渐趋于成熟，对于事情的对与错，内心深处都会有一杆衡量的天平。但高中生往往定力不足，有时明知道某些事是错误的，却还是不由自主明知故犯。因此，笔者认为高中阶段的幸福教育，应当将重点放在耐心劝诫上。教师绝对不能因为高中生重复犯错就对之放任不管、不闻不问，而是要用不厌其烦的耐心来影响学生，用强烈的教育责任心来感化学生。让学生在教师温柔的关怀中感受幸福，以积极的情感和昂扬的状态展现自己的成长风采。
作为教学环境比较复杂的国际教育学校，不能局限在常规教育框架中。即使落实了幸福教育理念，也要根据孩子们的实际学情进行适当的调整，切忌不知变通，按照固定的模式死板执行。教育之路任重道远，想要让孩子做最好的自己，实现个性化的成长，需要教师坚持不懈、砥砺前行，为孩子们塑造出灿烂、辉煌的人生。
（作者系衡阳市实验中学省级课题《初中生幸福感的培育》课题负责人，衡阳市船山英文学校校长。）
