鞠夕梅
初中语文是义务教育阶段的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发学生创新意识、创新思维方式的学科。为此，如何创造性地在中学语文教学中开展创新教育，是摆在每一位中学语文教师面前的重大研究课题。
一、初中语文教学在培养学生创新素质中的作用
初中语文教材中蕴含着丰富的创新资源，比如，通过歌颂大量古今中外具有创新精神的人的杰出事迹，可激发学生热爱科学事业的热情，树立做一名科学家的决心和信心。在教学中，教师要凭借教材中的创新资源，着重培养学生良好的创新素质，诸如广泛的兴趣、强烈的求知欲、专心致志、积极思维、勇于探索、渴求发现、寻根问底、不怕困难等，培养学生敢于发表自己独立见解的学习态度和作风，以及高效率的时间观念、正确迅速完成作业的习惯和科学的学习方法等。然而，传统的观念、制度和行为已漠视或忽视了这些创新素质的保护、培养和引导，繁重的学习任务、僵化的教学模式、死记硬背的学习方法从根本上阻碍了这些素质的形成和发展。因此，改革传统的语文教学方法，确立创新教学目标，发挥语文教学在培养创新人才中的应有作用，是在教学过程中不断实践的重要课题。
二、改革初中语文课堂教学的思路与方法
第一，重新认识和调整“教”与“学”的关系。创新教育不像传统教学那样，只注重知识的传授，向学生提供现成的结论，教师的任务不仅仅是向学生“传道、授业、解惑”，还要注意引导学生自己去发现、揣摩、探索，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。所以，在教学中，教师要使学生成为课堂的主人，把“教”的过程转变为教会学生“学”的过程，由教师指路让学生走转变为学生学会自己找路子走。
第二，构建“自主探究”式的教学模式。在教学中，要转变觀念，解放思想，摒弃那种传统的烦琐分析故事情节的教学方式，重视学生的自我探究与发现，放手让他们自己去学习。课堂上给学生充分的读书和思考时间，让他们认认真真地从头到尾把书读上几遍，大家互相交流，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启发，最后让学生总结自己的收获。教师只是一个自学的指导者、交流的组织者、总结的引导者，如此坚持下去，学生在自主探究中有所发现，创新思维能力就一定会得到发展。
第三，鼓励求异，激发思维。当前的语文课堂教学，统一的东西太多：统一的思维方式，统一的认识过程，统一的认知结论，统一的语言表达。“统一”掩盖了学生的个性认识及表情达意的差异性，压抑了学生心目中创新种子的萌发。其实，语文教学并不需要那么多的统一，语言文字丰富多彩，文章在遣词造句、构段成篇上也没有固定的模式，同样的思考内容，可以用不同的文体、不同的表现手法、不同的语言文字来表达。因此，在教学中，教师要鼓励学生独立思考，激励学生畅所欲言，围绕着问题的发生、知识的形成及问题的解决，使学生在概括、想象、类比、归纳和猜想等思维过程中，形成自己独特的思路和见解。
三、开发第二渠道，增强学生创新能力
随着减负工作的不断深入，学生学有余时，学有余力。初中语文教师应当抓住时机，教育和指导学生做时间的主人，做建设第二渠道的主人，把课堂延伸到课外活动中去。鼓励学生在课外多读书，多积累，勤观察，勤思考，遇到事情要多听、多看、多想。还可以组织开展“自己来办报”的活动，让学生自己起名，自己组稿，自己排版，自己插图，自己打印。这些创造性的活动，不仅能把课堂上所学到的方法用于生活之中，还可以激发学生的创新欲望，增强学生创新的勇气和信心。
