康宏
摘 要：初中英语课堂教学最开始就是要将本堂课的课堂内容及时传授学生，课堂导入作为学生获取知识的首要条件，虽然时间很短，但却能够帮助学生快速进入课堂。它既影响教师整体课堂教学水平，也能够引导学生的学习情绪，因此导入的环节十分重要。对认知水平还处于尚未开发阶段的初中生来讲，教师要运用合理的课堂导入模式去形成性质理念和学习资源与内容的创新，从而帮助学生树立英语学习的自信心。为此，教师可主要对初中英语教学过程中有效的课堂导入方法进行相应的总结与探讨。
关键词：初中英语教学;课堂导入;方法研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）01-0039-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.019
随着新课改进程的不断深入，“以生为本”的教育理念成为新时代赋予教师的更高要求，促进学生的全面发展。教师在课堂教学时改变了一言堂的做法，将目光放在如何更好地进行课堂导入增加学习兴趣上，所以有效的课堂导入是取得良好教学效果的前提保证。有效的课堂导入要做到新颖、有趣、灵活，让学生在寓教于乐的形式中有效学习英语，对课文知识内容进行系统整合，避免过于泛化而造成课堂效率不高的问题。以减少无效劳动。巧妙有效的课堂导入能够帮助学生拓展学科视野，培养更灵活优质的学科思维，所以教师对课堂导入环节必须给予重视，因时制宜因材施教地选择课堂导入的途径与方法。
一、初中英语课堂教学导入环节的实施现状
初中英语课堂教学的导入环节在目前还没有受到足够的重视，一些教师的课堂导入方式显得随意拖沓，学生的代入感不强，也无法产生亢奋的学习情绪，影响课堂教学质量。一些老教师由于缺乏吸引设计与新奇手法，使得课堂沉闷不已学生学习兴趣降低。而从学生的角度来讲，导入设计缺乏代入感，没有针对性也不利于学生更好的理解消化知识，学科能力也没有得到更好的锻炼发展。从课堂方面来看，一些教师由于进度没有跟上，快速赶进度使课堂教学质量水平下降，这样会给学生造成较大的学习压力也无法保证课堂的教学效果。
二、初中英语课堂教学导入环节的方法、实践原则与基础
许多国内外的专家都表明教师的个人特殊魅力可以帮助学生提升学习兴趣，在英语教学上唤醒并鼓舞学生的信心成为课堂导入的重要原则。及时研究及时监控课堂导入的方法，能够使英语课堂教学质量得到有效保证。一般来讲课堂导入属于教师带领学生投入课堂前的热身活动，一开始就必须要吸引学生充分的注意，站在学生视角找到他们的兴趣点作为切入，来达到理想效果。课堂导入的时间原则应该保持趣味性与启发性，二者配合才是提升学生高效吸收知识的关键。在导入环节里，丰富高效的设计以及具备具体性的活动能够帮助学生，引领他们主动思考，激发求知欲。另外，课堂导入原则应该具备较强的针对性。所有较强的针对性就是要针对不同班级不同学生进行具体分析，而不是流于形式，浮于表面。另外，课堂导入也不能按部就班运行守旧，一成不变的方式应该被时代所淘汰。针对不同的教学内容，学科特点乃至教师的性格，去做有针对性的导入，才能保证良好效果。此外，课堂导入应该遵循学科知识特点，具有悬念性。学习贵在学问有疑的精神，设置悬念才能引发质疑。激發学生的想象与创造思维，才是导入环节设置的关键目的。让学生在课堂中发表自己的观点，让英语课堂灵活生动，对话充满了情境的韵味，才能更好地培养学生形成英语学科素养，避免课堂教学内容过于理论学术化，降低学生的兴趣。教师要贯彻落实从乐中学，源源不断地为学生提供学习兴趣和学习动力，以更好地构建高效有趣、生动活泼的初中英语教学课堂。
三、初中英语教学课堂导入方法的实践探讨
在每一位从事英语教学的工作者眼中，都可以总结出很多有效的课堂导入方法。经过长期的工作实践，表明了有效的教育方法能够帮助学生，激发学习兴趣调动学习动机，提高注意力水平，增强记忆力。有效的课堂导入方法有许多，比如用对话表演的方式进行课堂导入。在英语教材中，最常见的文本形式往往以对话的方式呈现，那么这种文本就很适合以表演的方式进行课堂导入。简洁明了的语言能够帮助大家理解文本中需要学习的知识，这对知识内容的学习以及情感分析都有很大帮助。在对话表演的过程中，教师应该积极调整表演学生的情绪、语言以及表达方式，最好让学生在课前进行预习，让学生在表演中不仅仅理解自己所表演的部分，还可以对文本有一个整体的深入理解。教师要根据教材编排的顺序进行导入，以课文内容为出发点，用小组合作的方式编写对话进行展示。在学生充分展示交流后，再切入本课的主题学习内容。这种导入方式既能提升学生的预习水平，还能帮助他们提高自身的组织交流能力，让学生自己懂得如何运用教材、处理好教材，发挥自己学习的主观能动性。也可以满足学生自我展示的欲望，培养团队意识，锻炼表演能力，增强自信心，为未来社会发展打基础。
同时，在英语课堂上，自由交谈也可以看作一种导入形式，它能让英语课堂变得更生活化更自然灵活，贴近学生实际生活。教师可使用和学生交谈的方法，从而自然而然地过渡到本堂课的学习内容中，用谈话的方式轻松诙谐地进入英语课堂学习，构建出一种平等、和谐、融洽的课堂氛围，让双方都能在和谐氛围当中学习成长。这也体现了英语教学的过程中将培养学生核心素养作为核心和基本出发点，弘扬传输正能量，让学生在知情意行上得到全面发展，以全面提高英语学科核心素养。
比如，在人教版教材中，七年级的课文里多是介绍学生身边的周围事物，在导入环节中，教师就可以用交谈的方式向学生提出几个生活中的问题，让学生积极参与到课堂对话中，用英语来描述自己的学习环境、生活氛围、教师同学、介绍父母朋友等等。或者在学习形容词时，学生也可以以对话交流的方式进行，用形容词去描述一个同学，让大家猜说的是哪一位同学。这样学生兴致盎然又可以调动原有的词汇储备，说出各种各样的形容词来形容自己同学。班级中可能还会爆发一阵阵笑声，这样可以使教学氛围和谐活跃，能够潜移默化地使学生投入英语学习当中，做到有话可说。让学生积极发言也可以让学生积极思考，审视自己的同时审视他人，增进学生之间的友谊。
导入环节一定要针对初中学生，利用其周边的生活经验，结合实际生活进行渗透，从而有效引导学生自主合作，深入探讨学习。教师在熟知学生认知规律的同时，要循序渐进，由易入难地去寻找最合适他们的导入方法。例如，游戏和歌曲等形式学生比较喜爱，同时也是一个很好的英语学习途径，其能通过感官的刺激让语法与知识进驻学生的脑海，通过动人悦耳的旋律和诙谐幽默的氛围，让学生的心境更适合学习知识。这样易于接受的教学活动形式能够帮助学生在学习英语单词句子语法时增强记忆力，以保证更好地运用英语知识，让学生真正做到乐学善学。又如，教师可从flash动画或3D数字动画中，截取相关符合课文主题内容的视频片段，让学生通过卡通动画片段来培养在特定环境中使用与领悟语言的方法。这样能够帮助学生提高英语学习的水平，在拓展能力的同时拓展学习视野，从视频中获得学习兴趣。也可让学生在书本里中获得交流的兴趣，自然而然地呈现出新词汇衔接，让新单词新句子在学生的脑海中停留较长时间，加强他们的第一印象。这样有了较深的第一印象，在学习单词与课文时难度就会降低，也能够让学生更好地学习内容，让学习英语变得轻而易举。
另外，中文当中的汉字往往有许多典故，而在英语的发展历史中同样也有这种特点，教师在进行课堂导入时，也可以通过介绍国外的文化与当地特色，让学生更好地集中精力学习课文内容。教师也可以及时利用实时热点进行课堂导入，比如近期发生的社会热点问题和国内外重大新闻事件，用它们作为话题引导学生学习英语课文，在真实的情境当中将学生带入到新的语言氛围中，打开学生眼界，帮助他们拓展思维。这种导入的互动式交流方法增强了教师与学生之间的互动关系，在启发教育原则的运用下能够得到更好的效果。
教师应该培养学生独立解决问题的能力和积极探索的精神，对他们多进行鼓励和表扬，使其得到锻炼与提升，才能让学生在未来的发展道路上充分发挥潜力。比如，为了抓住学生的兴趣点，教师可以根据课文内容收集一些国内外的大型自然灾害并用英语表述出来，也可以制成一个短片视频，让学生带着问题观看，之后以小组为单位，两人或三人一组仿照教师举的例子编对话，之后整体输出。这样可以避免学生单纯机械背诵，从而更好地帮助学生消化理解知识，有利于形成课堂的活跃氛围。
学而不思则罔，学启于思，学思结合才是正确的学习方式。如果学生在课堂中抓不住主要问题，就无法更好地锻炼英语和思维，如何抓住学生的注意点与兴趣点，是值得教师思考的问题。让学生带着自己的问题和预测学习课文效果往往较好。所以教师可以通过悬念设置的方法，引起学生的好奇心，让他们带着问题，带着悬念，投入到学习中去。让学生通过简洁有趣的文本对话，鼓励学生大胆猜测，从题目标题入手，揣摩材料的内容和作者的意图。這样能够使阅读的速度提升，阅读难度大幅度降低，学生完成习题的正确率也会大幅提升。接着学生两人一组互相表演对话，让学习内容更好地向课外延伸，可以让他们将思维状态的单向朝向多元化模式发展，激发学生的潜力，同时让每一位学生的探讨与交流深入课堂当中，培养其优秀的英语学科思维。
四、结语
教师应该善用课堂导入的经验与方法让学生的情绪产生振奋，使其希望去学习英语知识，而不是以一种旁观漠然的、敷衍的态度去学习。让每一堂课的课程课堂导入环节都变得活泼精彩，才能让学生更好地沉浸到课堂当中去。同时，有效地实施课堂导入也可以不断完善教师的自身教学技术，让教师成为英语教学整体环境的组织者和设计者。
参考文献：
[1]蔡艳梅.探究初中英语教学中的课堂导入策略[J].中国校外教育，2019（35）.
[2]边天龙.浅谈初中英语教学中的课堂导入[J].甘肃教育，2019（19）.
[3]李娜.初中英语教学中的课堂导入策略[J].华夏教师，2019（27）.
