许玉霞
摘 要：小学是学生建立起各项思维意识的关键时期，也是学生锻炼各种综合能力的主要阶段，其重要程度不言而喻。小学英语教师应该及时进行教学理念的革新，将宝贵的教学经验和先進的教学观念进行有机融合，为学生重新塑造崭新的英语教学环境，让每个学生都能够在潜移默化中寻找到适合自己发展的英语学习方式。教师可对现阶段小学英语的授课方式进行分析和总结，并提出一些切实可行的教学方案。
关键词：新课改;核心素养;小学英语
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）01-0105-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.052
英语先是作为一门全世界通用的语言存在于世界上，随后才是作为一门学科渗透到各个学府当中的。英语教师在授课的时候不仅要让学生了解到各种形式的英语学习技能，还需要让学生了解到英语背后蕴含的文化内涵，帮助学生从多个方面领略到英语学科的魅力，让学生的眼界从根本上得到扩充，学生在学习英语知识的时候也会给予多方面的思考，能够更加深刻地理解到英语知识的精髓之处。英语教师应该积极利用课下的时间与学生进行深层次地交流，了解本班学生的学习进程，这样才能够利用核心素养的理念为学生制定更具针对性的教学计划，教师也能够因此获得事半功倍的教学效果，学生的英语核心素养能力也会因此提升。
一、利用核心素养教学模式激发学生文化意识
小学英语教师在授课的时候需要意识到在带领学生学习英语知识的目的不仅是为了让学生掌握更多的英语学习技能，还有一点较为重要的目的便是帮助学生领略到其他国家深刻的文化内涵。这样，学生在学习任何文化课知识时都会将自己的眼光放得更为长远，在看待世界问题的时候才会拥有更加开阔的心胸，学生的心智也会因此迅速成长起来。所以，教师在讲述每一节英语课前都需要对教材内容进行深层次地解析，并将其中蕴含的文化内涵深度挖掘出来。
由于小学生在思考任何问题的时候习惯于运用具象化的思维方式，为此，教师应该积极利用先进的信息化教学设备加以呈现和展示，让学生能够更加直观地了解到其他国家的文化风格特征，并引导学生在欣赏其他国家文明的同时，更要学会尊重其他国家的生活习惯等。在这种新型教学模式的不断熏陶下，学生也能够逐渐寻找到自己真正感兴趣的文化知识是什么，自行利用课下的时间进行知识范围的拓展和扩充。
但是，很多英语教师在进行备课的时候还是习惯于自行书写教案，这种备课方式具有很强的局限性，能为学生展现的英语知识点实际上是十分有限，学生的眼界并没有拓宽，不能引发学生更多的思考，学生的学习主动性没有被完全地激发出来，对学习英语的兴趣也没有被挖掘出来。这种模式的备课过程也十分浪费时间。为此，小学英语教师一定要具备前瞻性的教学眼光，通过更改教学方式来完善学生思考问题的深度与广度，帮助学生拥有更加完善的思想理念。
比如，教师在讲授食物这节课的时候便可以积极利用这种崭新的教学观念，让学生能够在课堂中获得文化内涵知识的吸收。在正式授课前，教师可以利用互联网搜寻各个国家的美食图片或者是视频，让学生能够对英语授课内容产生兴趣。如此，学生能够通过这样一堂课程接触到更加多元化的饮食文化特征，学会尊重其他国家的文化特点。
二、利用核心素养教学模式提升学生学习能力
很多教师在授课的过程中之所以无法获得既定的教学效果，其根本原因在于很多教师由于应试教育思想的根深蒂固，在进行课程学习的时候并没有及时进行教学手段的革新，依然对学生进行单方面的知识传导，没有留给学生足够的思考时间，导致学生无法将课堂当中的知识点理解透彻。同时，由于小学阶段的英语教学时间是极为短暂的，很多英语教师并没有及时转变自己的教学思路，依然沿用传统落后的英语教学理念，对学生进行填鸭式的教学。学生在教学模式之下只能够被动接受教师的教学思路，自身对于英语教师没有进行深入的探讨和研究，学生在面对众多题型的时候还是没有明确的解答思路。因此，教师在进行讲课的时候一定要注重学生的主体地位，并为学生展示更多英语学习的技巧，重视单词知识的讲述，让学生能够打好学习英语的基础，从而主动加入英语课堂之中，提高学生独立思考的能力和学习的主动性。
另外，很多教师为了能够在最短的时间内完成更多的教学任务，仅将知识点罗列在黑板上，并没有将宝贵的英语学习技能传授给学生，学生仅能够十分浅显地领悟到知识点的皮毛，并不能对其具有更深层次的理解，长此以往，学生在课下时间独立学习英语知识的时候就无法在脑海中快速形成具有实际效果的解题思路，学生也会因此渐渐失去学习英语知识的兴趣。针对这情况，英语教师在备课的时候一定要结合自身的教学经验，将所有的知识点都与学习技巧相互融合，让学生在了解理论知识的同时还能够掌握多方面的学习技能，学生的学习效率也会因此获得显著提升。这样，学生才会将最为基础的知识掌握牢靠，在学习难度较大的英语知识时才会更加具有信心，也会将自己的全部精力集中于钻研更具高难度的英语知识中。
比如，教师在讲述My body这堂课的时候，学生可能会将很多的词汇混淆记忆，教师便可以告诉学生在记忆单词的时候也需要具有一定的逻辑顺序，先背诵人体头部所有五官的单词，然后再背诵躯干以及四肢的单词。另外，英语知识的所有内容都无法脱离单词独立存在，教师有必要将词汇知识加以拓展，深化学生对英语知识的理解。激发学生研究更多英语学习技能的意识。
三、利用核心素养教学模式培养学生语言能力
语言存在于世界的最大意义便在于帮助人类顺利进行交流，让别人能够准确了解到自己的真实意愿。语言的灵活运用可以切实拉近每个人之间的距离，人与人之间的交流将会进行得更加顺利。英语是国际通用的语言，让学生能够有机会在未来的发展中与国际友人进行多方面的洽谈。由此可见，英语技能的掌握对于学生的前途发展占据着举足轻重的地位。为此，教师应该将自己的教学眼光放得长远一些，切忌使用单一形式的教学方式进行授课，一定要利用多元化的教学手段来丰富学生的教学环境，帮助提升学生的语言能力，积极组织学生参与到教学活动当中，让学生能够正确运用语法知识的同时获得纯正的英语发音等。
但是，很多教师却忽视培养学生的语言能力，仅关注学生卷面成绩的高低。同时，小学生的注意力是难以在整个课堂时间内长久保持的，因此，教师课堂的丰富性及趣味性就会影响英语课堂的教学效率。英语教师要及时同学生进行沟通，看看学生喜欢什么样的课堂氛围，教师也要善于观察学生的动向，结合学生在日常生活中喜欢的事物进行课程的设置，让自己的英语课堂变得具有趣味性。在英语口语的教学范围内，教师可以选择多样化的教学方式来训练学生的口语能力，组织小学生进行各种形式的口语训练，增加学生之间以及学生同教师之间的互动频率。让学生能够在交流的环境中得到英语口语能力的显著提升，同时也能够感受到英语学习的趣味性。教师应该抓紧每一次機会帮助学生创造口语练习的机会，让学生能够善于英语口语交际，学生对于英语知识的理解也会因此变得更加深刻。
比如，教师在讲述Mine这节课的时候便可以积极采用这种教学方式进行授课，让学生能够灵活应用英语知识进行口语表达。为此，教师需要组织学生参加小型的英语演讲比赛。在组织比赛前，教师可以提出一些问题给予学生一些启迪，让学生充分展现自己的才华，强化学生的自信心，让学生能够获得良好的英语学习体验。
四、利用核心素养教学模式构建学生思维品质
由于英语语言构成元素和表述方式与汉语大相径庭，教师需要改变授课方式，让学生能够得到思维能力的提升，教师需要与学生进行课堂角色的转换。让学生阐述自己对于知识点的看法，给予学生足够的思考时间，逐渐让学生善于进行独立思考，形成自己独有的英语学习思维模式。这样，学生在面对崭新的英语考试题目时才能及时在脑海中建立起正确的解题思路。为此，教师需要重新审视学生在课堂中占据的位置，让学生能够在新型的课堂环境中充分展现自己的思维能力，获得思维能力的创新。通过这种教学理念，教师能够更加了解学生的学习进程，并据此制定更好的英语教学计划，让学生可以获得英语能力的显著提升。
比如，教师在讲授My school这节课的时候，便可以积极使用这种教学方式。教师在讲课前先不要急于展示教材中的核心内容，可以先提出引导性的问题。随后，教师需要让学生利用课上的宝贵时间进行讨论，激励每个学生进行发言，阐述自己的真实想法，并对学生思维当中的闪光点加以赞扬。这样，学生才会更加喜欢研究英语知识，也能够在这种教学方式中学会与他人进行合作学习，并敢于表述自己内心的真实想法。学生还能够因此构建适合自己发展的思维模式。
五、结语
综上所述，小学英语教师在授课的时候一定要紧跟时代的发展趋势，及时进行教学理念的变通，让学生能够从各个方面获得英语学习能力的提升。为此，教师需要积极利用核心素养的理念重新塑造英语课堂氛围，为学生构建多元化的教学环境，让学生从多个角度了解英语学科的深刻内涵，让学生可以通过英语学习提升自身各方面的技能。这样，班级内部也会形成一股隐形的内驱动力，使班级整体的英语成绩都会获得前所未有地提升。
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