龚晓珍
摘 要：幼儿园教育对于学生后期的发展具有较为重要的作用，一直以来，幼儿阶段的学生教育就受到了社会各界的关注。知识来源于生活，而它最终也将应用于生活，为此，知识的吸收与发展也必须从生活中去检验，生活材料是幼儿教育发展过程中的一大重要材料，同时，它也是一种十分有效的教学资源，在教学过程中，教师需重视生活材料，在数字游戏、户外体育游戏、角色扮演游戏中的相关应用，在各类应用过程中加强整体教育成果，帮助幼儿掌握知识，完成幼儿各方面能力的提高。
关键词：生活材料;幼儿园;游戏教学
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）01-0167-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.083
一、游戏教育于幼儿园教学的具体开展情况
爱玩游戏是孩子的天性。在教学时，大多数教师也明显有着这样一个感受——在讲课时，很多幼儿无法集中精力，但是，在做游戏时，大多数幼儿都能够积极、主动参与，这时，他们在课堂上很有活性。为此，从这里我们也能够得知游戏教育在新型的幼儿园教学过程中的相关意义。大多数幼儿具有着年龄较小，认知不够完全这一特点，为此，在幼儿园教学活动开展过程中，大多数时候，幼儿对于教师往往都有着一种较为明显的依赖心理，这时，他们无法在心智上真正做到成熟[1]。
为此，若采用传统课堂的科学、文化单一教育模式，幼儿也很难在课堂学习过程中完成提高，这时，他们会对整体课堂学习产生一種厌烦感，这会导致整体幼儿教育活动的教学质量下降。同时，从另一层面来看，幼儿园游戏教学还是具有较多优势的，但是，从现阶段情况分析，大多数教师并没有了解游戏教学的真正意义，他们在游戏开展方面还做得不够好，一些教师对幼儿园游戏教学缺乏一种正确认知，这时的他们认为讲解才能够让幼儿真正发展，这也导致了整个幼儿园活动的开展质量较为低下。此外，幼儿园活动开展缺乏一定的专业性，幼儿活动选择与应用不当问题也是整个教学过程中的重大问题，这在一定程度上制约了整个幼儿阶段学生的发展，它让整体教育处于一种不良状态。
二、幼儿园游戏材料生活化的相关意义
幼儿园课程是实现幼儿教学目的的最终方案，同时，它也是帮助幼儿获取有效学习经验，促使幼儿完成各方面能力同步发展的一大综合办法。幼儿独有的学习方式与其学习特点决定了幼儿课程开展的相关性质，为让幼儿在相关课堂学习过程中获取更多知识，这时，教师也必须将游戏教学作为重要发展理念，让幼儿在身心发展过程中以更为完全的态度投入学习，了解知识，完成提高，而这也是幼儿身心发展所必经的一条重要道路[2]。可以说，幼儿的整体生活发展是离不开游戏的，只有在游戏教学开展过程中了解幼儿的具体身心特点，整个幼儿园的课程教学成果才能够完成一次新的提高，幼儿才能够在课程学习过程中了解更多知识。
幼儿园的游戏开展对于整个幼儿阶段的学生教育具有相当大的作用，为此，这一时期的游戏生活化具体程度也直接影响整个幼儿园教育的质量，它能够让整个教育模式以一种更为凝重的形式展示出来。幼儿园游戏材料生活化能够帮助幼儿了解生活问题，让幼儿在生活问题了解过程中有所提高，这时，幼儿对于整体游戏活动的喜好程度也能够得到一个有效的加强，一些生活化较高的材料对于幼儿的后期发展会有一个较好的奠基作用，它能够培养幼儿良好的动手动脑操作能力，让幼儿在具体操作过程中掌握相关知识，最终不断获取，提升自我兴趣。
三、生活材料在幼儿游戏教学中的具体应用
（一）生活材料在游戏角色扮演中的具体应用
游戏是幼儿的基本活动形式，同时，它也是幼儿对于自我生活的一种重要反映，在幼儿园中，孩子们往往是最为开心的，这时，他们也会把自我的广泛生活内容反映到游戏活动中的方方面面，将自我学习内容反映到具体游戏里[3]。
这时，幼儿往往能够在游戏过程中获取乐趣，获取知识，他们是游戏的主人，他们能够通过自我主观能动性发表一些属于自己的意见，为此，幼儿园的课程与相关游戏也是分不开的。但是，在游戏教学过程中，教师也必须注重相关材料选择，从一些生活材料出发，发挥幼儿的主观能动性，鼓励幼儿参与，让幼儿在游戏过程中获取更多知识。目前，角色扮演已成为教师在教学幼儿园阶段学生过程中常用的一种有效游戏化教学手段。同时，从目前的发展情况来看，这样的教学手段也能够帮助许多幼儿进行有效提高，它已成为目前幼儿最为喜欢的一大游戏活动。所谓角色扮演，它即是指在游戏活动开展过程中，幼儿需要对其他指定的人物性格、人物形象进行深层探究，做出演绎，体会人物内部相关心理的过程。它是一种能够促使幼儿在扮演过程中完成掌握，提高自我技能的重要教学模式，这时，在准备角色扮演之前，教师也要预先准备一些相关的道具。大多数时候，幼儿在玩过家家时大多会需要很多的如同小衣服、小盆子、小奶瓶、小毛巾等类似生活用具，这时，幼儿会以“妈妈”和“宝宝”的角色进行展开，教师可以提供幼儿相关的搭配思路，让幼儿在自主搭配过程中了解相关搭配意识。过后，幼儿也会根据宝宝的“性别”和自我喜好来完成搭配并利用奶瓶给宝宝喂奶。在相关游戏结束之后，教师还要细心引导幼儿，提醒幼儿将物品放回原处，这也是幼儿在学习过程中必须具备的一种重要技能。
（二）生活材料在数学游戏中的应用
游戏是什么？这是一个在幼年教学阶段一直争论的重要问题，大多数情况下，游戏都是能够激发幼儿自主发展，自主选择的一种重要方案，它没有任何的功利性。为此，幼儿也能够在此游戏活动开展过程中获取真正的快乐，这样的活动并不是教师刻板规定的，相比之下，它是幼儿按照自我意愿，在教师指导下进行的一种人格重新构建过程。在实际游戏活动开展过程中，教师也需对此进行特别关注，达成一种有效的共识。目前，生活材料在数学游戏中的教学也运用得较为广泛，数学是一门极为深邃、具有一定难度的学科，同时，它也是奠基学生未来发展，成为学生学习道路上极为有效的一门综合性学科。通过学习相关的数学知识，幼儿也能够在知识探索与发现过程中拓展自我思维，了解相关数学知识，发散能力，最终完成各方面综合能力的提高。在开展幼儿阶段的材料教学时，这时，教师应根据幼儿的具体特点，了解生活游戏对于数学教学的重要性。对于教师来讲的话，大部分的生活材料都是他们可以使用的，能够提高教学活动的有效道具。
在教学数学知识时，教师可拿出不同形状的巧克力让幼儿弄懂巧克力上的数字，在教学数量关系时，教师则可拿出不同数量的水果，在教学颜色时，教师可以拿出不同颜色的小球。生活材料是数学活动教学开展过程中一类能够吸引幼儿，帮助幼儿感受知识的重要材料，在此材料了解过程中，幼儿能够逐渐参与，知晓相关问题，这也在一定程度上节约了整体办学经费，大多数时候，教师只需要轻轻动手，开动自我脑筋，就能够制作出一系列符合幼儿发展特点的有效玩具了。但是，从相关教学现状进行分析来看，大多数教师在开展教学时并没有了解幼儿发展的具体特点，这样的教学模式也很难达成相关的教学成果。为此，这时教师也要及时反省自我，在材料选择过程中，让幼儿主动参与，提高幼儿的参与热情，应用各类生活中常见的事物，从幼儿感兴趣的角度进行切入，拓展幼儿的整体想象空间，让幼儿在想象发展内了解材料的妙用，并勇于开动自我脑筋，用材料感受数学知识，这也使幼儿在学习过程中完成了新的感悟提高。
（三）生活材料在戶外体育游戏中的应用
适当的体育运动能够帮助幼儿完成自我身体素质的提高，目前的核心教育改革对于学生的身体素质要求也越来越高。这时，教师也必须了解户外体育运动的相关重要性，积极指引幼儿，让幼儿更为积极、主动地参与到户外运动发展过程中[4]。相关儿童学习发展指南也已明确指出——在每天的教学过程中，教师应至少准备两个小时以上的户外活动时间，让幼儿在此户外活动过程中尽情放松自我身心，提高自我身体素质。
这时的户外活动也是每个幼儿园发展必须面对的，大多数时候，户外活动需要大量的器材，例如，一般幼儿园内部都会配备相关的蹦蹦床、跷跷板、滑滑梯、儿童城堡等。但是，单有这些还是远远不够的，也不能够满足幼儿发展的具体需求，为此，幼儿园也要做出整体改革，配备一些如同小木马、小球、跳绳等玩具，供幼儿自主活动。但是，由于幼儿的相关心理特点，在耍完一段时间之后，幼儿也会对整体体育游戏丧失兴趣。这时，教师就可以用生活材料制作一些相关的体育游戏玩具，激发幼儿的参与热情，让幼儿在参与过程中通过推独轮车等活动锻炼幼儿的平衡能力，利用各类子弹盒制作独轮车的轮子，用木板制作车身，这样制作出来的独轮车也比现成买来的玩具更具意义，幼儿能够在独轮车玩耍过程中了解相关技巧。或者，教师还可以把一根绳拴在两个旺仔牛奶罐子上，让幼儿将此罐子当作横线来练习跨栏，通过这样的不同改革方案，教师能够明显提高整体课堂教学效果，提升幼儿的应变能力，让幼儿以更高的身体素质去面临未来学习发展。
四、结语
生活材料应用于幼儿阶段的教学过程中具有十分重要的意义。这时，教师也要抓住生活材料应用的相关优势，改善生活材料创新性，吸引幼儿，面对幼儿提出的种种问题，不断改革自我本领，注重幼儿创新能力的发展。从另一层面来看，将各类生活材料转变成玩具的过程其实也是锻炼教师动手实践能力的过程，为此，教师也要注重相关创新能力提高，利用好材料开发玩具，为幼儿的身心发展提供重要的物质保证，让幼儿真正爱上目前的幼儿园教学课堂。
参考文献：
[1]刘凤英.幼儿园利用生活材料丰富幼儿游戏活动的研究[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2015（12）：220.
[2]殷花.游戏材料自然性在幼儿园游戏中的分析[J].考试周刊，2016（99）：190.
[3]秦胜.废旧材料在幼儿园建构游戏中的巧妙运用[J].好家长，2013（2）：46.
[4]薛伟伟.低结构材料在幼儿角色游戏中的运用策略[J].中华少年，2018（13）：266.
