林琴
摘 要：图书作为幼儿园早期阅读活动的载体，它有着特殊的作用与价值。我们认为早期阅读图书的选择应具备一个贴近+两个符合+三个好：好的图书贴近幼儿的生活、好的图书符合幼儿的兴趣、好的图书符合幼儿的年龄特征、好的图书有好的图画、好的图书有好的内容、好的图书有好的图文合奏。教师应以这六个方面为依据，立足儿童视角，为幼儿或与幼儿共同选择图书，促进幼儿语言、认知、审美、学习品质等身心和谐发展。
关键词：儿童视角;早期阅读;图书
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）01-0161-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.080
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发儿童对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写等技能”。这就明确地把儿童的早期阅读要求纳入了语言教育的目标体系，使得早期阅读备受提倡和重视。
一、好的图书贴近幼儿生活
杜威、陶行知等教育家都主张教育与生活的统一。杜威提出教育应与幼儿当下的生活相结合，让幼儿在生活中学习。陶行知也认为教育时刻存在生活之中，并与生活产生协同的作用。因此，我们应立足儿童视角，选择贴近幼儿生活、能够较好地引发幼儿共鸣的图书，将图书的内容与幼儿生活连接，并转化为与幼儿生活有关的、感性的、需要幼儿运用各种感官来学习的活动。如中班阅读活动《交通标志》，这一选材贴近幼儿生活，因为幼儿每天行走或乘坐各种交通工具，这样的标志几乎天天见。对于幼儿来说了解生活中常见的一些交通标志具有一定的现实意义。因此，幼儿通过阅读图书认识交通标志及其意义，使他们在生活中愿意主动关注交通标志，并遵守交通规则，提高安全意识。
二、好的图书符合幼儿的兴趣
兴趣是幼儿力求认识、探究某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。符合幼儿的兴趣，是早期阅读活动顺利开展的基础，也是幼儿在阅读中提升阅读技能、发展阅读能力、养成良好阅读习惯的基础。那么怎样让幼儿喜欢上阅读呢？一本幼儿感兴趣的图书可以培养其对阅读的兴趣，为早期阅读活动的顺利开展提供先决条件。因此，我们在开展早期阅读活动前要及时、敏锐地捕捉大部分幼儿的关注点和需求，基于儿童视角选择幼儿感兴趣的图书，让幼儿在愉快的情绪中积极地与图书交流。如小班阅读活动《是谁嗯嗯在我头上》，图书中不同的嗯嗯引起了幼儿的关注，有的幼儿聊起了自己的嗯嗯是像小狗一样，有的说肚子疼的时候嗯嗯像牛一样，哪一种嗯嗯是正常的、哪一种嗯嗯是异常的，幼儿开始关注自己的嗯嗯和身体状况，知道要多饮水、多吃蔬菜、少吃生冷的食物等，也懂得健康生活的重要性。
三、好的图书符合幼儿的年龄特点
不同年龄段的幼儿都有一个学习的关键期，这个关键期是指幼儿心理某个方面发展最为迅速的时期。因此，幼儿教育的内容、方式、途径都应符合幼儿的年龄特征，过于简单无法引发幼儿的兴趣、过于复杂超过幼儿的理解能力。处于不同年龄段的幼儿心理需求、情感需要、理解能力等各不相同，教师在选择图书时要遵循不同年龄段幼儿生长的客观规律，选择适合幼儿身心发展的图书。
（一）小班幼儿选择对比鲜明、人物突出、情节重复的图书
小班幼儿年龄较小，注意力不稳定、观察能力较弱，对生动、色彩鲜艳的事物和形象容易认识。基于日常对小班幼儿的观察，他们能关注单幅画面的信息，喜欢重复语言和重复情节，生动有趣的图画书。因此，教师在提供图书时，内容应与幼儿日常生活相关，选择画面单一，人物突出，情节简单重复的图画书，让小班幼儿一眼可以看出画面有什么、发生了什么，吸引幼儿阅读。如图书《我的无敌大纽扣》适合小班幼儿阅读。首先，书的画面较大、一页一幅、色彩鲜明，纽扣掉了的场景富有动态感，皮特猫的形象可爱，容易引起幼儿的兴趣。其次，故事情节简单，便于幼儿猜想，图文并茂、语言重复，以韵律感强的歌曲形式表现皮特猫的乐观，文字符合小班幼儿的语言理解能力，适合幼儿模仿跟读。
（二）中班幼儿选择画面表现力强、情节发展有序而文字简单的图书
中班幼儿活泼好动，思维仍以具体形象为主，对于图画书中生动有趣的角色和夸张的表情和行为变化感兴趣，一些简单画面的因果关系能帮助幼儿将前后页进行联系。如《和甘伯伯去游河》从故事的开始就有规则，最后大家没有遵守，发生了翻船的事件，因果关系明显，适合中班阅读。
（三）大班幼儿选择画面丰富，多条线索，能支持幼儿猜想的图书
大班幼儿选择图画书题材应广泛，除了内容丰富，想象奇特，人物、情節、情感变化比较复杂的故事类图书，还应有科普类、益智类、散文类、诗歌类等不同体裁的图书，并且仍应是图画与文字相辅相成的读物。如图书《阿利的红斗篷》画面信息丰富，角色之间温暖，既有知识渗透又充满童趣，是一本可以通过观察图文、建立不同画面之间联系，借助想象与推理等认知过程，支持幼儿猜想、理解、创编的图画书。
四、好的图书有“好”图画
好的图书画面就像一条线，连接着文字内容和读者的心。好的图书中每页插画都很精彩，即使幼儿一个字也不认识，也能通过对画面的观察理解图书内容。好的图书能够让幼儿慢慢地汲取图书中的养分，使幼儿在与图书画面的互动中情绪愉悦，提升对作品的理解。
（一）愉悦的读图体验感
好的图书中每幅画的布局到整本书的构图，都会根据作品内容进行有效绘图。好的图书画面就如一张最有吸引力的糖果照片，能够反复被幼儿欣赏、谈论，让他们慢慢地品味，使幼儿在读图的过程中感受到视觉上的愉悦，提升对作品的审美和鉴赏能力。
（二）充足的视觉获得感
好的图书有很多的图画表现技法，所有艺术领域中的风格都涵盖其中，既有童趣天真的稚拙风格、又有细致的装饰风格;既有具象写实的风格、又有抽象夸张的风格。在视觉呈现上有油画、版画、水粉画、彩铅画、涂鸦作等，让幼儿获得满满的视觉获得感。
五、好的图书有“好”内容
好的图书内容是健康的、积极向上的，传递给幼儿真、善、美，并开启幼儿的思维和想象。因此，立足儿童视角，选择有“好”内容的图书，为叩开幼儿的阅读之门奠定了良好的基础。基于对阅读内容的把握我们将图书分为三个模块：儿童与自己、儿童与自然、儿童与社会，通过三个视角的多元链接，使幼儿在好的阅读内容中获得有益于身心发展的经验。
（一）儿童与自己
儿童的自我中心是儿童认知过程中的发展规律，它的本质在于儿童的思维缺乏可逆性，直观表现是儿童以自己的感知动作、情绪情感、主观意愿等为中心，从自己的观点和立场看待周围世界中的一切。所以说儿童认识世界是先从认识自身开始，进而逐步把兴趣点聚焦到自己身边的人、物、事。因此，尊重幼儿天性，让幼儿逐步通过图书与自己联系，让幼儿了解自己，大胆探索对自我的内在认识，从而接纳自己，更加喜欢自己。如图书《我的名字克丽桑斯美美菊花》传达对自我的认同，《皮皮放屁屁》让幼儿在欢笑声中了解放屁是个正常的生理现象，同时让幼儿学习释放压力，释放自己，轻松、健康、快乐的生活等。
（二）儿童与自然
大自然与幼儿有着天然的联系，幼儿是通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉及肢体动作的发展来认识这个世界的。自然对儿童的身体与心灵具有一种“滋养”的价值，他们热爱大自然，天生对大自然中的各种事物和现象充满好奇、同情与共鸣。他们能感知阳光、空气、水、土壤、动植物等自然要素，对自然有着亲近的本能，在阅读图书中学会关注周围的环境和事物，从中感受自然和人之间的和谐共生关系。如《风到哪里去了》《哗哗流淌的水》让幼儿在这些自然质朴的画面中，感受到大自然神奇的魔力，解开风到哪里去的奥秘，获得一种身临其境的享受，同时也了解了人、动物、植物都需要水，并懂得在生活中节约用水。
（三）儿童与社会
3-6岁的幼儿正处在认识世界的初期，社会类的主题逐渐成为他们思考的问题。幼儿从本我状态发展成为适应未来社会发展的身心健康和谐的状态，社会生活是肥沃的土壤，在幼儿与社会中的人、事、物及环境的充分互动过程中，感受到大社会的多元、丰富和美好，并从中不断积累经验，增强对社会发展的认知。在社会生活中，家长和教师不仅应注重对幼儿的一日生活进行观察，了解其社会交往及适应能力的发展，同时可立足幼儿生活，利用各种节日、纪念日、生日等契机与幼儿一起选择图书。如图书《端午节》《春节》从幼儿视角出发，立足于真实的民间生活，自然渗透中国传统文化的内容，使幼儿在阅读中唤起生活经验，既熟悉又温暖，自然而然地了解中国传统文化，并积极主动地与同伴交流自己的感受。
六、好的图书有“好”的图文合奏
一本好图书，它必须是图画与文字的结合，图画精美笔触细腻能带给人一种直观的、美的冲击力，文字精练、浅显易懂、幽默风趣的图画还是文字的延伸，它们的结合呈现出相得益彰的效果。如《鼠小弟鼠小弟》，动物的表情画得细致入微，自己比别人重时的得意，别人比自己重时的惊诧，登场人物的心理活动都用图画表现得淋漓尽致。幼儿只要顺着图画一页页翻下去就能读懂故事，体会到作品中蕴藏着的幽默感，而书中简单的文字帮助幼儿自然而然地理解了故事情节。
莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地沒有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”幼儿的成长过程如果没有书，那他的世界将是苍白的，就难以形成健全的人格和良好的个性。而每一本图书都有其独特的多元价值，教师在选择图书时，应拓展图书选择的广度，立足儿童视角，选择贴近幼儿生活、适合幼儿阅读的图书，使他们在阅读过程中逐渐形成受益终身的阅读兴趣和阅读习惯，进而丰富幼儿的精神世界，促进幼儿全面发展！
参考文献：
[1]马莹.浅谈幼儿园早期阅读活动指导与实施[J].当代家庭教育，2019（35）.
[2]虞永平.生活与幼儿教育[M].合肥：安徽少年儿童出版社，2011.
[3]松居直.我的图画书论[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2017.
