王秋颖
摘 要：小学是基础教育阶段，强调素质培养，尤其是语文课程，需要教师在教学中注重对民族文化的传承，而将经典诵读融入教学便能很好地达到这一目的。当前大多数教师都已将经典诵读引入教学，并作为重点教学内容，但从教学实践来看，因重视不足、教学经验缺乏，经典诵读教学收效甚微。本文首先分析了经典诵读融入小学语文教学的意义，而后基于教学实践探讨了当前所面临的教学困境以及教学创新措施，以期为广大小学语文教师提供教学参考。
关键词：经典诵读;小学语文;意义;问题;措施
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章編号：1673-9132（2021）02-0061-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.030
市场经济发展推动文化发展，逐渐形成文化多元的局面，这在丰富人们文化体验的同时，也给我国传统文化带来强烈冲击。为从小培养孩子的文化意识、文化素养，经典教育应从小学抓起。小学语文教师需重视经典诵读，让学生接受经典、品味经典，借此了解并传承传统文化。
一、经典诵读融入小学语文教学的意义
（一）借助经典诵读提升教学质效
小学是学生学习语文学科的起点，教学内容偏重基础，且主要为识字、组词、造句，在之前的教学中，教师往往是借助拼音帮助学生识字，然后一步步引导学生造句，内容乏味枯燥，很难吸引学生注意力。而在《三字经》《千字文》等经典中，文字集中，且各个短语都自带韵律，节奏感强，朗朗上口，借助经典诵读来进行识字、造句练习比单一的拼音教学更能达到良好的效果，不仅能减轻学生的学习负担，还能有效提高学生的识字效率。
（二）提高学生的写作能力
在小学高年级阶段，学生已掌握大量词汇，开始进入写作学习阶段，但因生活经验不够、文字欣赏能力不强、写作练习枯燥，写作教学效果很难达到预期。传统经典是古代文化的结晶，包罗万象，生动有趣的故事、脍炙人口的传说、意境优美的诗词……无不为学生的写作提供丰富的素材，只要学生多诵读、品味，一定能从中收获养料，而后教师再加以引导，其写作水平必定会有所提升，所以将经典诵读融入小学语文教学中还能有效提升写作教学质效。
（三）以经典培养学生的文化素养
小学生正处于个性、习惯养成的关键时期，其所接受的教育决定着他们的成长方向，教师可以培养学生的文化素养、学科素养为目的，引入经典，潜移默化地影响学生。例如，诵读爱国诗词能让学生了解民族精神，养成爱国情怀;诵读圣人经典，能让学生学习处世之道，并自觉以圣人言行约束自己;阅读国学故事能启发学生，让学生养成正确的三观，学会以发展的眼光看待问题。
二、经典诵读融入小学语文教学所面临的困境
（一）经典诵读在教学中受重视度不足
在素质教育要求下，很多语文教师在教学时已有意识地引入了经典诵读，但因重视度不够，大多未制定合理的教学计划，仅仅在课堂上对要求内的经典内容进行翻译，未深入分析，也没有引导学生养成课后阅读经典、学习经典的习惯，导致教学浮于表面，难以充分挖掘经典的教育价值。
（二）教学中师生交流不够
小学生年龄偏小，理解能力不足，对经典的学习不能仅靠朗读或死记硬背，而需要教师引导，帮助他们理解、学习。但以目前教学实践来看，学生在阅读经典时与教师交流还不够，难以理解所读经典的内容、含义，也无法从经典中吸收营养，长此以往则会丧失对经典诵读的兴趣。
（三）经典诵读教学方法单一
据调查，部分教师认为经典诵读教学就是寻找有教育价值的经典，让学生反复诵读，必要时对其中难点进行讲解，至此即完成教学任务。这种教学方式单一、枯燥，很难调动学生的兴趣，学生参与性不强，教学效果自然无法保证。
（四）经典诵读教学评价模式老化
教学评价是判断教学质量，帮助学生找到学习问题的关键，但部分教师并未针对经典诵读教学制订评价计划，或即使有评价环节，所采取的评价方式也是传统的考试评价、教师单方面评价，评价结果过于片面，无法真实反映教学效果与学生存在的问题，故还需对现有评价方式进行调整。
三、经典诵读融入小学语文教学的策略
（一）营造经典诵读的氛围
良好的诵读氛围能给学生以暗示，引导他们阅读经典。首先，要通过教学培训让教师重视经典诵读，学会更好地开展经典诵读教学，这是因为教师是教学的执行者，其对经典诵读的重视程度直接影响班级内的经典诵读氛围。其次，注重校园文化建设，营造良好的校园环境，让经典诵读走进校园。例如学校可定期开展经典诵读分享会，鼓励学生诵读经典，或定期在校园内举办经典诵读活动，调动学生诵读经典的积极性。另外，还可在校园走廊、黑板报上张贴经典诵读宣传语、相关图片、经典节选内容等，让学生随时随地接受经典的熏陶。这里要注意的是，不同年龄的学生对于经典的选择是不同的，所以在张贴经典内容的时候最好有所区分。
（二）将经典诵读融入课堂全过程
语文教师不仅要重视经典诵读，更要将这一内容融入课堂教学的全过程，让学生更广泛地接触经典，潜移默化地受到影响。首先，在课前组织学生诵读经典。课前三分钟是一节课的开始，也是课堂导入的关键环节，教师可根据每节课的主要教学内容，选择与之贴切的经典读物或选段让学生大声诵读，这既能达到课前导入的目的，又让学生阅读了经典。如在教学古诗《静夜思》时，教师可让学生在课前诵读诗人李白的其他经典诗作，让学生先了解作者，感受诗人优美的文笔。又如在教学课文《秋天》时，教师可在课前让学生收集与四季有关的诗词在课前与同学分享，这不仅能活跃课堂氛围，还能让学生爱上经典诵读。
