孙爱平
摘 要：在初中数学教学中，如何引导学生用数学思维去思考问题，用数学知识去解决问题，成为每个数学教师研究的课题。教育体制改革如火如荼的推行，创新教育应运而生，培养学生的创造力被提上日程，但实际工作中还存在着一些问题，阻碍了新课改的发展。作为初中数学教师，要时刻站在时代的前列，用最先进的教育理念武装自己的头脑，创新教育方式，积极组织各种数学实践活动，让学生享受先进、优质的教学资源，提升数学综合素养。
关键词：初中数学;实际问题;创造能力;数学素养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0051-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.025
新课改对初中数学教学提出了新的要求，课堂教学应体现学科特色，不仅要讲授数学知识和运用技能，更重要的是培养学生的综合能力，提升数学素养。如今，数学教学受到越来越多人的关注，初中数学教师要打破传统教育观念的束缚，运用先进的教学工具和完备的教学理念，构建新型的初中数学课堂，为培养学生解决实际问题的能力和创造能力提供充足的时间和空间。值得注意的是，许多数学教师受传统教育观念的影响，忽视对学生能力的培养，再加上学生本身不注意自身能力的提高，使能力培养在数学教学中形同虚设，流于形式。因此，教师和学生都要转变观念，做到教与学的统一，创造性地开展课堂教学。笔者将结合多年教学经验，着重探讨初中数学培养解决实际问题能力和创造能力的策略。
一、初中数学教学现状分析
（一）教学模式陈旧
尽管新课改已经推行了很长时间，但是有些初中数学教师仍然采用“满堂灌”的教学方式，选择的教学案例陈旧，缺乏实际教育意义，而且也不关注学生的数学能力，对于优等生和后进生的管理并不严格，造成了学生成绩两极分化。数学教师不给学生自由发挥的机会，认为教师必须要把控课堂，如果让学生自由发挥，课堂将会难以管理，使师生关系恶化。还有些数学教师总是拿成绩来对学生进行评价，造成学生心理上的抵触，成绩差的学生逐渐被教师所抛弃，数学课堂死气沉沉。
（二）学生兴趣缺失
初中数学相对小学数学而言，更加抽象和复杂，对学生的学习能力要求较高。为了提高教学水平，教师往往推行题海战术，给学生带来心理压力。在习题运算时，发现有很多数学题都是重复的，或者只是变换了数字而已，这样就浪费了学生的时间，不利于创新思维的发散，使学生对数学失去兴趣。有些数学教师讲课水平很高，将数学知识讲解得十分透彻，但是没有联系实际，使得学生不会运用，每次在解决实际问题时都会遇到困难，造成学生高分低能，对教学效果产生了负面影响。
（三）基础知识掌握不牢
在教学的过程中，有些数学教师遵循新课改的精神，不仅会讲授数学知识和技能，还会注重培养学生的实践能力和创新能力。但是，学生对数学知识掌握不牢固，使得素质培养陷入困境。学生跟不上教师的节奏，逐渐失去学习的动力。还有的初中数学教师为了追赶教学进度，对于一些基础性的知识就忽略不讲了，以为学生都能够掌握，然而学生并没有完全掌握，又不敢举手提问，害怕影响教师授课。所以，初中数学教师必须要进行深刻的反思，利用学生喜闻乐见的形式开展教学，促进教学改革的顺利开展。
二、初中数学培养解决实际问题能力与创造能力的实验研究
（一）合理进行课堂教学设计，发展数学思维
在以往的教学中，数学教师大多依赖自己的教学经验，很少与学生进行交流，也没对书本内容进行有效拓展和创新，在很大程度上限制了的能力发展。基于此，初中数学教师要对自己的教学过程进行调整，提高教学方案的科学性，合理设计教学问题，让问题的设置更加贴近学生的日常生活，全面激发学生的学习欲望。初中数学教师还要考虑学生的认知水平和个性特点，利用网络寻找与教学相关的素材，在教学中巧妙地引入一些熟悉的案例或事件，从学生的具体生活实际出发，引导学生用学过的数学知识来解决实际问题，帮助学生快速融入数学課堂，养成良好的学习习惯。初中数学教师可以利用多媒体技术，以学生喜欢的图片、声音、动画和视频等形式，创设生活化的教学情境，把复杂的数学问题简单化和形象化，直观地展现在学生面前，带给学生更多的趣味性，激活学生的数学情感，让他们在熟悉的生活情境中发现问题、分析问题、解决问题。初中数学教师还应引导学生自己去创编数学题，然后同桌之间互相进行测试，这样的方式十分灵活，便于学生互相帮助，共同进步。当学生用心去解决数学问题时，他们的应用能力和创造力会得到显著的提升。
（二）依据学生特点进行分层教学，引导解决问题
“金无足赤，人无完人”，每个学生都有自己的长处和短处，初中数学教师要善于发现学生的闪光点，挖掘学生的潜力，针对学生对数学知识的掌握程度，实行分层教学，因材施教，让每个学生都能在课堂活动中有所收获。教师在设置教学目标时要对学生区别对待：为学习成绩好的学生设计较高的目标，鼓励他们继续努力;对于学习成绩中等的学生设计难度适中的目标，激发他们的上进心，逐步提升自我;为学习成绩差的学生应设计比较容易实现的目标，让学生通过自己努力达到目标，体会到成功的喜悦，为以后的学习注入动力。教师在课堂提问时要实施分层，根据学生的实际情况设置不同的难度层次，采用不同的提问方法，启发学生的灵感，改善学生错误的学习习惯，对数学学习产生浓厚的欲望，掌握更多的学习方法，提高解决问题的能力。初中数学教师在对学生进行评价时要分层，从学习成绩、课堂表现等多方面客观合理地进行评价，多用鼓励性的语言来表扬学生，使每个层次的学生感受到教师的关心，不断超越自我，为解决实际问题奠定理论基础。教师要时刻关注学生的进步和成长，为学生指明前进的方向，在学习时少走弯路，满足个性化需求，为数学课堂注入新的元素。
（三）利用小组合作提高创新能力，拓宽学生视野
小组合作教学如今已成为初中数学课堂上应用较广的一种教学模式。在小组合作中，每个学生都有参与的机会，而且不同水平的学生组成小组，也可以实现学生间的优势互补，培养学生的自学能力，培养团队意识和责任意识，建立起学习自信心。但在部分教师的课堂上，小组合作教学只是一种形式，根本没有实质性的内容，主要表现在合作内容没有探讨的价值;受课时影响，学生相互探讨的时间不足;还有些学生在小组中不够主动。这都影响了小组合作教学的效果。因此，初中数学教师在开展小组合作教学时，首先要对小组合作有正确的认识，发挥出团队协作的功能，其次要给各个小组安排合理的学习任务，可以设计螺旋递进式的问题，循序渐进地提高学生的数学能力，全体学生都能积极主动地参与到小组活动中，学生们畅所欲言，说出自己对数学问题的看法，分享自己的解题思路。教师要对学生进行必要的指导，对学生提出的新想法、新思路给予肯定。在小组合作中学生能发现自身的不足，进而调整自己的学习方法，端正自己的学习态度，在解决实际问题时有所突破，巩固基础知识，促进可持续发展。
（四）增设形式多样的数学实践活动，强化数学意识
有些初中数学教师思想落后，因循守旧，不敢进行大胆创新和改革，很少组织数学实践活动，而且有的教师还抱怨说：“不敢组织实践活动，怕学生不好管理，到时候教学任务没完成就麻烦了。”这是许多教师的顾虑，但是教育要发展，不能因此而停滯不前。初中数学教师应该重新审视自己的教学经历，提高自己的专业化水平，努力学习教育教学理论知识，积极增设实践活动，使学生在实践中成长，强化学生的数学应用意识。数学实践活动要有自主性。教师只对学生进行必要的指导，其余工作由学生自己完成，避免包揽学生的工作，要给学生自主权和独立权。数学实践活动要有实践性。数学活动要具有可操作性，让学生完成活动后得到知识和能力的提升，尝试数学知识的实际运用，丰富学习经验。数学实践活动要有广泛性，选择的实践活动应内容充实、多样，有计划、有目的地选择活动课题，使每一次的实践活动都达到预期效果，增强学生的动手和动脑能力，促使学生进行自主探究，创新思维方式，寻找多种解题方法。
（五）突破数学常规思想束缚，提倡多思多想
目前，学生在解答数学题目时以常规思维为主，他们的逆向思维和创新思维不明显，遇到难题时经常找不到突破口。学生为了完成教师布置的任务，会查看参考资料中的解答过程，学生自己的思维毫无长进。所以，在素质教育背景下，初中数学教师必须要突破常规，动态性地生成课堂教学资源，挖掘常规例题背后的价值，使学生学会举一反三。教师要创造性地使用教材，首先统揽全局，不落下任何一个知识点，按照新课标的要求组织教学，让学生的探究活动更充分，数学课堂教学更丰满。其次要合理创造，可以对数学教材进行二次创编，制作校本数学教材，进一步提升学生学习数学的动力，向学生渗透数学思想和数学文化。教师要知道不是“带着教材走向学生”，而是“带着学生走向教材”。最后要学科融合，数学教学不是独立存在的，而是与其他学科有着密切的联系，教学时可以设计一些与历史、地理、生物等学科有关联的题目，一方面拉近各学科之间的关系，另一方面实现活学活用的目的。
三、结语
总而言之，培养学生解决问题能力和创造能力是数学教育的重要任务，是一项长期的教育工程，需要贯穿于数学教学的始终。初中数学教师要不断摸索钻研，深挖教材内容，寻找新的教学方式，发散学生的数学思维，引导学生从多方面思考问题，指导学生自主实践，锻炼解决实际问题的能力。初中数学教师还要提供展示才能的平台，开展主题式的实践活动，充分发挥学生的主观能动性，让学生从中获得创造灵感，提高自身的创造能力。
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