孟建丽
摘 要：新课标要求小学英语课堂教学要积极进行创新和改革，调动学生的主动性和积极性，有效利用小组合作学习以及交流讨论等多种形式进行教学，不断提升教学效果。合作学习教学模式是在新的教育理念和目标下形成的新型教学方法，在现代化的教学活动中，合作学习教学模式可在一定程度上推动师生关系变化，有效突出学生在教学活动中的主体地位。
关键词：小学英语教育;合作学习;教学模式
中图分类号：G62 文獻标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0103-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.051
在小学英语的教学中，教师需要按照新课标的要求合理运用合作学习教学模式，激发学生对英语的兴趣。教师也需要积极学习新课标的教育理念，从知识传授者的身份转变为学生学习的引导者身份，帮助学生优化学习方法，共同完成英语教学任务。同时，在运用合作学习教学模式的过程中，教师需要对小组合作的方法加以合理利用，促使学生在合作学习的过程中找到适合自己的方法，从而实现英语教学和学生个人的持续发展。
一、对学生进行合理分组
将合作学习教学模式运用在小学英语教育中，需要教师对学生进行合理分组，并且明确小组学习任务和目标，这样才能保证该模式的教育效果。分组的主要方法和注意事项：第一，学生每4—6人为一组。第二，选择合适的小组长，并且对组长展开培训，保证组长能够在合作学习教学模式中发挥积极作用。第三，在小型或者中型的合作学习中，教师为学生提供针对性的指导，纠正学生的错误或者不足，促使学生积极展开合作学习。第四，为学生构建一个适合合作学习的氛围，并且保证合作学习任务的设计符合学生认知以及发展需求，提高学生合作学习的积极性[1]。第五，建立科学且规范的合作学习教学模式评价体系，保证顺利实施合作学习。评价体系需要发挥对学生的鼓励作用，促使学生积极参与课堂合作学习活动，且评价体系需要公正、客观，能够适应不同层次和类型学生的学习情况评价，提出合理的评价内容。同时，合作学习教学模式还能够陶冶学生的情趣，这是因为不同的音乐、活动等表现出不同的美，促使学生在美的氛围中学习英语，既可以掌握英语知识，又能够培养和提高学生的审美能力。
二、加强学生合作精神培养
传统的小学英语教学无法满足时代发展变化对英语人才的需求，故而需要教师改变思想和教学理念，以学生为核心对所有的教学环节进行整合。传统形式的英语教学比较容易忽视教育的社会性特点，没有为学生建设有效的交流平台，没有针对学生的潜在能力进行专门培养。为有效改善传统英语教学的不足，教师将合作学习教学模式运用在实际教学活动中，尤其重视培养学生的合作精神，强化学生对英语的感知能力，有效调动学生积极性和兴趣，引导学生挖掘英语的内涵，从而促进学生身心健康成长，提高学生学习英语的信心。在加强对学生合作精神培养的过程中，需要教师利用一切合作学习的机会，选择合适的内容，为学生搭建合作学习平台，通过一次又一次的合作学习，使学生对合作学习教学模式有正确的认识，逐渐养成合作精神，从而在后期的学习中积极通过合作学习的方式解决实际问题，强化学生的英语学习能力，并且提高小学英语教学质量。
三、加强学生合作学习的引导
小学英语教育中运用合作学习教学模式，学生总会在小学过程中遇到各种问题，需要教师引导学生利用团队的力量解决这些问题，并且通过不断的沟通和交流实现教学目标。对于学生小组合作学习时无法解决的问题，教师可以从直观上给予一定的引导，不能直接告诉答案，要引导学生通过合作学习展开探索、分析和讨论，促使学生通过主动学习得到正确的答案。此外，如果在课堂教学中状态不佳，那么教师则可采用合作学习教学模式改变这一状态，激励学生认真地参与英语教学活动中，对知识的本质展开深入的探索，充分体现出合作学习教学模式的实际运用价值。
教师在运用合作学习教学模式进行英语教学的过程中，引导学生针对学习的内容展开讨论，而讨论的内容不局限于教材内容，也以教材内容为核心，拓展与之相关的内容，拓展教育知识，从而拓展学生的知识面，帮助学生建立与英语相关的知识体系，增加学生了解英语的深度和广度，全面提升学生的英语能力，并且提升小学英语教学水平。由此可见，合作学习教学模式在英语教学中有着显著价值。
四、深化学生之间的合作学习
学生是教学活动的主体，而合作学习是培养学生的学习能力、拓展学生兴趣面和提高其学习自主性的有效方法。有效的合作学习需要教师的正确引导，按照学生的能力水平和特点进行合理分组。当然，不是将所有的好学生分在一个组别，而是要重视学生之间学习能力的平均性，这样才能保证在后续的教学过程中每个小组的能力相仿，对于教师提出的问题，每个小组拥有相同的竞争机会，都有展示该小组学习成果的机会。在合作学习过程中，学习能力强的带动学习能力差的，学习成绩好的带动学习成绩差的，实现学生之间的互相帮助，并且培养学生英语语言组织能力，改善全班上课的积极性，营造良好的学习氛围。在运用合作学习教学模式过程中，教师采取深化学生之间的合作学习是一种高效的具体方法，在实际教学过程中，教师可以准备一节课的时间为学生提供展示的机会，促使学生分享自己的学习习惯和方法，其他同学可以借鉴，以此优化自身的学习方式，从而逐渐掌握英语口语技巧、写作技巧、主谓宾结构句型结构等。此外，学生之间互相分享学习方法和习惯，能够对其他同学发挥很好的激励作用，促使其他同学积极学习，并且能够增加学生之间的相互了解，在遇到不懂的问题时能够及时去问、去解决，不仅可以帮助成绩不好的学生掌握知识，还能够促使成绩好的学生再次巩固知识，提高学生学习的扎实性。因此，小学英语教学中可积极、合理地运用合作学习教学模式[2]。
五、选择具有针对性的教学内容
不同的教学内容适合不同的方法，教师在运用合作学习教学模式的过程中，需要考虑学生合作学习的需要，选择适合合作学习的教学内容，提高教学内容的针对性，满足教学方法需求的同时，培养学生合作学习能力和英语学习、运用能力。在选择有针对性的教学内容时，需要教师熟练掌握教材内容，能够对教材中的知识点进行有效整合，深入研究合适的教学方法，保证能够传授给学生更多专业的知识。在小学阶段，由于学生的接受能力有限，这也就限制学生在课堂教学中掌握的知识有限，为保证教学的实际效果，需要选择合适的教学方法。合作学习教学模式是一种通过学生之间、师生之间的合作等方式帮助学生掌握知识的方法，教师在运用该方法的过程中，需要考虑课堂教学内容，在必要的情况下，可以利用实物进行教学，促使学生通过合作学习的方式深入研究教学内容，突出课堂教学有效性。
小学英语教学内容以对话为主，很多内容都适合通过合作学习教学模式进行具体的讲解。学生在合作过程中可以采取的具体方法较多，都能够帮助学生了解教学内容、掌握英语知识点，并且在合作学习过程中掌握英语的实际运用方法，达到提高学生英语综合能力的教学目的，提升合作学习教学模式的实际应用价值。
六、强化巩固阶段学生的合作学习
小学英语的实际教学过程中，需要重视巩固阶段的强化学习，利用多样化的教学方法展开合作学习教学。英语学习与其他学科的学习存在很大的区别，教学初期需要教师利用形象化的方式促使学生融入学习氛圍中。比较常用的方法是创设情境，既可以增强英语教学的形象化特点，又能够激发学生对英语的兴趣，从而保证巩固学习阶段的有效性。与此同时，教师在构建英语合作学习教学情境时，能够为学生构建良好的语言交际环境，有利于培养学生的口语交际能力，并且能够帮助学生了解使用英语国家的文化以及风俗习惯，从而提高学生英语交际的直观性与准确性。因此，在英语巩固阶段的强化学习中，教师可以选择合理运用合作学习教学模式。
七、优化合作学习教学模式的评价
评价是任何学科、任何阶段教育活动不可缺少的环节，但具体的评价方法有着一定区别。小学英语教育合作学习教学模式的运用同样需要科学的评价方法，保证评价结果的可靠性、全面性，从而成为优化教学活动的重要依据，实现教学活动的有效优化，以便提升学生的学习效率和质量。在评价学生合作学习成果时，教师不能单一地关注学生卷面成绩，还要重视学生的口语交际能力、整个学习过程中的状态、对合作学习的了解、合作意识以及合作精神等，对学生展开全方位的评价，进而在这个评价结果的基础上优化合作学习教学模式，提高学生合作学习的有效性[3]。
评价的方法有很多种，具体需要教师结合学生的学习情况和评价的需求来确定，也可以采取多种方法结合的方式展开评价，提高评价的多元性、合理性以及有效性。同时，还要加强评价内容的丰富性，避免评价内容单一导致评价结果的可靠性受到影响，这样才能够通过合理的评价优化合作学习教学活动以及成果，而将其应用在小学英语教学中，则具有改善学生学习成果、优化教学水平的作用，有利于推动英语教学的进一步发展，满足社会对人才的需求。
八、结语
合作学习教学模式对于小学阶段学生的学习以及成长均具有重要意义，在这种教学模式的引导下能够实现学生之间的优势互补，促使每一位学生都能够以积极的心态去面对学习。同时，该教学模式还能够有效培养学生的合作意识，使学生在实践活动中积极探索新的知识，发现并改正自身的不足。教师也需要考虑在课堂教学中对合作学习教学模式的有效运用，重视对学生的引导，提高教学的有效性。因此，在小学英语教学中，可通过多种途径实现对合作学习教学模式的有效运用。
参考文献：
[1]赵红艳.小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析[J].科技资讯，2020（20）：128.
[2]关小兰.浅谈小学英语教育中合作学习教学模式的运用[J].课程教育研究，2020（13）：104.
[3]李晓燕.浅析小学英语教育中合作学习教学模式的运用[J].英语画刊（高级版），2019（11）：90.
