栏目分类:
子分类:
返回
文库吧用户登录
快速导航关闭
当前搜索
当前分类
子分类
实用工具
热门搜索
文库吧 > 学术 > 学生必读 > 学周刊

基于核心素养创新小学数学教学的实践探析

学周刊 更新时间: 发布时间: 学术归档 最新发布 模块sitemap 名妆网 法律咨询 聚返吧 英语巴士网 伯小乐 网商动力

基于核心素养创新小学数学教学的实践探析

时芳

摘 要:现阶段,核心素养的培养已成为小学数学教学的关键任务。在教学创新过程中,小学数学教师应当深入贯彻核心素养指导理念,将其同实践教学结合起来。本文首先简要阐述了小学数学核心素养的内涵与重要性,并探讨了当前小学数学教学中存在的主要问题,最后结合实际教学案例,研究了基于核心素养指导创新小学数学教学的策略。

关键词:核心素养;创新;小学数学;教学策略

中图分类号:G62          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2021)28-0135-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.067

关于教育的改革创新,需要进一步落实素质教育,而对于小学数学教学来讲,核心素养应成为指导教学的重要方向。就现状而言,小学数学教学中还存在着一些问题需要进行改善。對此,小学数学教师就应当不断探索核心素养的培养途径,以此开展数学教学创新,从根本上提高并优化教学质效。

一、小学数学核心素养的内涵与重要性分析

(一)内涵

小学生在学习数学知识的时候,通常需要教师做出科学的指导,才能高效完成学习任务。而小学数学核心素养包含了数学抽象、逻辑推理、运算能力以及个人修养等。在教学过程中,教师应当要有意识地培养学生相关学习能力,确保学生在完成任务之后可以实现综合能力与素质的显著提升,让学生具备自主发现问题、分析问题与解决问题的能力。在实践当中,教师应当以核心素养的培养为目标来开展教学活动,转变以往将成绩作为核心的教学观念,在传授学生理论知识的同时,锻炼他们的实践能力。此外,教师还要培养学生正确的学习情感、态度和价值观。由此可见,基于核心素养指导创新小学数学教学,不仅是要关注在教学中对于学生知识水平和技能的提高,也要保证学生可以形成良好思维习惯,为学生将来的全面发展打好基础。

(二)重要性

基于核心素养开展小学数学创新教学,对于学生的学习与发展来说能起到十分显著的作用。在传统教学当中,教师看重学生分数的提升,而在当前的新形势下,这样的教学观念已经无法适应现代化教学的发展所需。基于核心素养指导创新小学数学教学,需要把重心放到学生的素质和人格培养上,锻炼学生的数学思维,并提升学生综合素养。学生在学习数学知识点的时候,会逐步形成相关核心理念,对各种逻辑思维方式进行灵活应用,从而树立起创新意识,并加强运算能力和解决问题的能力。可以说,数学核心素养是促进学生综合素质发展的基础所在,能够为学生良好的数学素养形成提供强大力量。教师在完成了教学任务以后,还应当引导学生对相关内容作出判断与思考,提高学生的创造力、应变能力等等,把学生培养为符合时代需求的高质量人才。

二、当前小学数学教学中存在的主要问题

就目前情况来看,有的数学教师在开展教学活动的时候,没有切实凸显出核心素养的作用,未注重培养学生的综合素质。不少学校在设置数学课程时会选用概念教学的模式,导致课程内容与教学实际存在一定偏差。在这样的条件下,学生的学习兴致难以得到激发,数学素养的提升也较为缓慢,无法满足相关教育要求。还有的小学数学教师容易受到专业课程设置方面的影响,未能将核心素养和数学课程密切联系起来。在这种环境下实施数学教学,会使得学生的核心素养无法得到良好的培养,甚至还有可能会拉低教学效率。虽然小学数学的难度不高,主要是理论概念方面的教育,但是想要提升学生核心素养,教师还需要把实践课程教学融入其中。而现阶段的小学数学教学对于实践课程仍然设置较少,没有真正体现出实践活动的重要作用,且教师的实际学习指导较为欠缺,这些均不利于学生的核心素养发展。

三、基于核心素养指导创新小学数学教学的策略

(一)基于学生自主发展核心素养,创新教学理念

数学学科有着促进学生逻辑思维发展的功能,从小学一年级开始直到高三,数学可以说是贯穿了基础教育的整个阶段。在小学数学教学中,教师需要帮助学生夯实基础,如此才能实现学生今后的长足发展。教师要以培养学生核心素养为指导,基于学生自主发展来实施教学理念创新,充分体现出数学学科的作用,让核心素养与数学教学有机结合起来。而要实现数学教学创新,最主要的是确保学生知其然且知其所以然,也就是让学生在获知运算结果的同时深入理解运算法则。对此,教师要不断更新教学观念,这也是数学教学创新的重要前提。

例如,在教学“1—5的认识与加减法”的时候,教师就需要采用新的教学理念,引导学生展开自主思考。在幼儿园或是幼小衔接班中,大多都已经讲到了相关知识内容,但教师要进一步培养学生正确的思考习惯,让学生树立端正的求知态度,所以需要在教学创新的基础上引导学生发展核心素养。在课堂上,教师可以先向学生提出“1+1=()”的问题,所有学生都能将答案脱口而出。之后,教师再往另一个方向引导学生,提出“为什么1+1=2”的问题,这时学生便难以作出回答。教师就可将此作为创新教学的切入点,给学生讲述相关数学运算法则,使学生能构建起“加法同类别”的理念。通过这样的方式,学生能够对数学法则及运算规则有一个初步的逻辑概念。虽然这对于刚进入小学的学生来说有一定难度,但这同时也是教会学生掌握学习方法的良好机会,有助于帮助学生养成多问多思的学习习惯。所以,教师应当以学生自主发展核心素养为基础,逐步更新教学理念,从根本上转变以往看重知识传授而忽略思维培养的状况,将小学生的学习积极性全面挖掘出来,使学生能够主动探索和研究数学知识。只有这样,学生的核心素养才能得到很好的增强。

(二)基于学生文化基础核心素养,创新教学方式

文化基础对于所有学科教学来说都至关重要,其不单单只是表现于可以利用掌握的知识来处理问题,同时还需要把握学科中所展示的人文底蕴及科学精神。实现小学数学教学创新,需要着重关注学生人文底蕴和科学精神的培养,让学生能具备严谨、科学的探索精神与研究精神,如此才能够将现有的条件更好地利用起来,打开教学思路,寻觅到更为新颖的教学途径。作为小学数学教师,我们应当不断创造有利条件,革新教学手段及方法,在此基础上培养学生核心素养。比如,教师可以采用生活化教学法,将数学知识同学生的实际生活相联系。而在开展生活化教学时,有的教师采用的其实是伪生活化案例。比如高年级数学教学的路程计算和匀速行驶问题,在现实情况中,尤其是在城市里,需要面对复杂的交通情况,这样的案例实用性不强,教师也并未说明为什么而用,这样就容易导致学生丧失学习兴趣。因此,从小学一年级开始,教师就应当要注重教学方式的创新,坚持以人为本的理念,培养学生文化底蕴及科学精神。

例如,在教学“认识图形”这一课时,教师就可采用生活化教学法。许多小学生都对乐高玩具比较感兴趣,教师可据此进行分类引入,让学生自主研究不同形状的特点。在课堂上,教师可将学生的积极性调动起来,让他们在教室中寻找各类正方体、长方体、球体以及圆柱体,通常学生都能很快地找出来。在此之后,有的教师可能会简单地表示肯定,之后便作出小结,让学生开展有关题目的练习。但教师也可在此基础上进行创新,先给学生提出问题:“为什么课本是长方体的,为什么要将笔杆设计为圆柱体?”这就是要让学生“知其所以然”。而这样的问题对于该阶段的小学生来说,可能存在一定难度,无法马上作出回答。于是教师就可引导学生,让其深入理解设计这些生活图形的道理。比如课本之所以是长方体,就是为了要方便人们翻阅、记载和堆放;而笔杆之所以是圆柱体,就是为了要让大家更舒适地握笔和写字。这样的生活化例子十分贴近于小学生的实际情况,便于学生理解,并且还将图形审美和实际应用融入生活化教学中,在实现教学方式创新的同时,还能加深学生对有关知识的理解与把握,强化了学生人文底蕴及科学精神,达到了培养学生核心素养的目的。

(三)基于学生社会参与核心素养,创新教学实践

进行小学数学教学的创新,不能带有太明显的刻意性,而是应当遵循数学教学规律,结合学生的认知需求,充分利用新时期数学教育发展所取得的最新成果。因此,教师要在教学中展开创新实践,以此来带动数学教学的跨学科性发展,让学生在此过程中增强社会意识与责任意识。由此可见,小学数学创新教学实践不单单是教学创新的关键途径,同时也是落实学生责任担当以及培养实践创新素养的发展需要。自十八大以来,新时期的教育工作就将立德树人作为了核心思想,数学学科乃至于整个教育界的发展,都需要以培养优秀人才为核心。而小学数学教学怎样实现立德树人,便成为教学创新的重点问题。作为小学数学教师,我们应当把教学实践与核心素养紧密联系起来,在落实立德树人要求的同时,培养学生实践创新的时代精神。

例如,在教学“认识直角、锐角与钝角”的时候,教师需要让学生知道,角度的大小和角的两条边的长度无关。对于有的学生来说,该知识点可能较难理解。此时,教师就可以组织学生参与实践活动,通过让学生亲自动手,达到解决疑惑的目的。教师先让学生用白纸来剪出大小不一的几个正方形,之后把学生所剪的正方形收集起来,让学生仔细观察。他们便会发现,虽然这几个正方形的大小均不相同,但其也有一个共同的特征,就是4个角都为90度。通过实践,学生不仅能够对该知识点有深刻印象,同时还能懂得实践出真知的道理。在今后的学习过程中,学生便能更加积极自主地参与实践活动,凭借创新实践来攻克疑难问题,从而在树立自信心的同时加强独立解决问题的能力。

四、结语

综上可知,小学数学教学必须要科学、高效地开展起来,并辅以教师的正确指导,学生的核心素养才可真正获得提升。而基于核心素养指导创新的小学数学教学,教师应当不断对教学理念、方法及实践进行优化和完善,实现学生的综合化发展,在提升学生核心素养的同时,促进教学目标的有效实现。

参考文献:

[1]李彩利,郑益乐.小学数学学科核心素养的培养困境及其实现路径[J].西部素质教育,2020(11).

[2]陈丽芳.核心素养理念下小学数学学科素养的培养探讨[J].当代教研论丛,2020(6).

[3]张永鹏,蔡雪丽.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].学周刊,2020(18).

[4]辛兵鋒.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].才智,2020(14).

转载请注明:文章转载自 www.wk8.com.cn
本文地址:https://www.wk8.com.cn/xueshu/534244.html
我们一直用心在做
关于我们 文章归档 网站地图 联系我们

版权所有 (c)2021-2022 wk8.com.cn

ICP备案号:晋ICP备2021003244-6号