摘 要：“形势与政策”是对学生进行形势与政策教育的主渠道和主阵地，卫生类高职院校因其行业的特殊性也有自己的培养目标，但要实现这个目标仍然面临着教学内容较为随意、教学方法仍然欠缺等问题，应从合理设置教学内容、科学规范教学方法着手，以促进该课的规范化建设。
关键词：卫生类高职院校;形势与政策;教学内容及方法;规范化
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）19-0012-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.007
“形势与政策”是高校思想政治理论课，也是公共基础课必修课，其研究对象是人们的形势观和政策观的形成、发展变化的规律以及对人们进行形势政策教育的规律[1]。尤其是2018年发布的《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》（教社科[2018]1号），对该课提出了更高的要求。一、卫生类高职院校“形势与政策”课的培养目标
从国家要求上讲，该课程是要引导学生正确认识世界和中国发展大势，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”。从职业教育专业人才培养要求来看，该课程是培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能型人才和担当民族复兴大任的时代新人。从卫生类高职院校的角度看，既要培养学生坚定理想信念，激发爱国情怀，自觉拥护、贯彻党的路线方针政策、也要学生具有实事求是的精神，立足当下、着眼未来为医药卫生事业奋斗终身的精神，具有较强的社会责任感和良好的医风医德、形成健全人格、勇于担当社会责任。从学生发展要求来讲，德才兼备的社会主义合格建设者和可靠接班人。二、“形势与政策”课教学内容及方法存在的问题
（一）教学内容较为随意
大多数卫生类高职院校更加重视专业课程建设，而对“形势与政策”课程边缘化。在如今“大思政”的格局下，思政课程的地位逐渐提升，而该课程而相对其他的思政课程，又主要围绕热点问题展开，时效性极强。每一学期主题的选择都需要参考教材、教育部发布教学要点、学院自身实际等。但是由于课时的限制，各个学校只能从中挑选感兴趣的或者容易讲的专题进行，内容的随意不仅导致学生对课程的重要性认识不够，也影响了教学目标的实现。另外，大多数老师都没有医学背景，很难将“形势与政策”的内容与医学生的实际结合起来。
（二）教学方法仍然欠缺
大多数学校仍然是单一的满堂灌的教学方式，卫生类高职院校的学生大多将精力放在专业课程的学习上，对时事政治的关注度不高。教师多采用理论讲授的方式授课，该课又多为大班授课，师生之间虽偶有互动，但很难真正调动学生的学习积极性。该课程几乎没有实践课时，学生也很难将习得的时政知识与自身相联系，也很难将国家的前途命运与个人的理想信念相结合。三、“形势与政策”教学内容及方法改进对策
（一）合理设置教学内容
由于“形势与政策”课具有政治性、思想性、理论性和科学性的特点，不仅时效性强，还需结合卫生类高职院校的实际，故很难用一本固定的教材将内容固定。因此，该课的内容设置应注重从以下几个方面进行：一是结合教育部每学期发布的“形势与政策”课教学要点;二是充分运用中宣部、时事报告杂志社编写的《时事报告大学生版》作为参考;三是立足本校的实际，课编写本土化教材作为教学的补充资料;四是多方运用党员文摘、党史博览、形势政策网等辅助资料及资源充实和丰富课程内容。以四川省卫生康复职业学院为例，2018-2019学年第一学期，大一的两个专题分别为社会主义核心价值观（诚信或友善）和改革开放40周年;大二的两个专题分别是正确认识深化医改进程中的分级诊疗和改革开放40周年。而四川护理职业学院的课程设置，目前主要是围绕国际国内专题进行，2018-2019学年第一学期的专题分别从党情、国情和世情出发，拟定了加强党的全面领导、全面从严治党，改革开放40年、当前两岸关系形势与中央对台政策和中美贸易摩擦四个专题。
（二）科学规范教学方法
“形势与政策”虽然是一门理论课，但是教学过程不宜就理论说理论，而应充分注重第一二课堂之间的结合、理论教学与实践教学的结合以及线上线下课堂的结合。尤其是新媒体时代，知识信息的传播具有快捷性、互动性、大众性和丰富性的特点[2]，要根据具体的教学过程，来选择适宜的教学方法，比如说讲授式、小组讨论式、自主学习式、课堂辩论式、学生自主授课式、微电影展示等等。以四川护理职业学院来看，学生不仅在课堂上习得相关知识，还通过学会学、超星尔雅等信息化平台进行手抄报、论文等不同类型的作业展示，我们还鼓励学生参加医疗志愿者服务队、小丑医生、无偿献血等实践活动，将理论与实践相结合，并实现第一二课堂直接的衔接。同时，我们还引导学生学习网上团课“青年大学习”，鼓励大家关注《辉煌中国》等大型系列纪录片。老师也通过QQ群、微信群等新媒体，广泛与同学们交流，为他们答疑解惑。四川卫生康复职业学院，更是利用“智慧树”平台让学生自学。
“形勢与政策”课程的规范化建设除了教学内容和教学方法外，还需要有优良的人才体系、科学的教学体系和公正的综合评价体系，只有这些体系共同发挥作用，才能真正实现整个课程的规范化。
参考文献：
[1]李斌雄.形势政策教育学：研究对象、内容和方法——基于高校学生形势与政策教育教学经验的思考[J].思想教育研究，2012（10）：45.
[2]李学保.新媒体背景下高校“形势与政策”教育教学改革刍议[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（1）：68.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 米娟（1988— ），女，汉族，四川巴中人，助教，研究方向：高等教育、思政教育。
