摘 要：高效课堂是所有教师追求的使学生掌握全部知识的理想课堂，也是师生、生生合作交流效果最佳的课堂。因此，构建语文高效课堂是每一位语文教师所面临的一个非常棘手的问题。但是只要语文教师课前充分准备，积极营造民主、和谐、平等的课堂教学氛围和充分发挥学生的主体作用，就一定能够激发学生课堂学习兴趣，使学生积极地投入到课堂学习中去，成为教师乐教、学生乐学的理想课堂。
关键词：构建;高效课堂;方法
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）19-0049-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.041
高效课堂是教师在单位时间内以有意无意的形式调动学生主动学习、积极思考和全面发展，进而高质量、高效率地完成教学任务的课堂。那么怎样构建高效的语文课堂呢？我回顾了自己三十多年的语文课堂教学实践，谈如下几点有效方法，与同仁共勉。 一、课前充分准备
古人云：“知己知彼，百战不殆。”上好一节语文高效课，教师不仅要知晓授课内容，而且要吃透教材、吃透学生。掌握学生的实际接受能力，对症下药，因材施教，才能达到实施最优课堂的教学目标。因而，教师上课之前要扎实备课，将每节课所授内容的背景资料、教学目标、教学重难点以及教学策略和教学途径等充分准备好，使课堂教学的素材与学生的认识水平有机地结合起来，做到有的放矢、层层深入地完成课堂教学任务。这样，不仅使教学顺利地突破了难点，而且还使学生轻松地掌握课堂教学的重点，教学效果显著。二、课堂氛围民主
学生不仅要深入学习和充分领会教师所讲的课堂知识，还要在此学习的基础上有所升华、有所提高。要达到这个目的，教师就必须创设一个宽松、自由、融洽、和谐的民主课堂氛围。师生互动，和蔼可亲，生生互议，情绪倍增，使学生自觉或不自觉地燃起思维的火花，满怀信心地积极投入到课堂学习中去。这样，不仅使学生可对同一问题、同一个对象发表不同的看法，而且使学生敞开了思维的大门，流淌了个性化的思想和语言，激发了学生更大的求知欲，使学生所学的知识进一步深化，课堂效率进一步提高。三、课堂主体性强
随着课堂教学改革的不断深化，教师的主导作用越来越明确，学生的主体性越来越突显。只有教师在课堂教学中充分发挥学生的主体性，学生才能真正成为课堂学习的主人，才更有利于发展学生的学习能力，提高课堂教学效率。譬如，在学习知识性与教育性都很强的科学类文章《爬山虎的脚》一文时，我为学生提供了足够的自主学习空间，让学生自主学习，合作交流爬山虎的脚的样子、颜色和往上爬的动作等。教师在一旁倾听指导。学生自己发现问题，解决问题，寻找规律，找出问题的最佳答案。同时，对学生在整个课堂学习过程中表现出来的积极探求知识，勇于提問，善于回答的创新行为，教师及时给予表扬、鼓励，使学生学而有进，进而不忘，其乐无穷。这充分体现了教师发挥学生课堂学习主体作用对提高课堂教学效率的重要性。四、课堂创境恰当
苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不懂感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学过程中创设一种情境，帮助学生更好地理解课堂教学内容，使学生燃起学习的激情，也能使学生在课堂学习的过程中始终保持最佳兴奋状态，全身心地投入到课堂的学习中去，巧妙地达到课堂学习内容的认知和情感活动的有机渗透和融合，有效地培养学生的创新、创造能力和逻辑思维、想象能力，让学生更爱学语文、乐学语文。五、教后认真反思
我国的教育家叶澜曾说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”由此可见，教后认真反思极其重要，它可以使教师明确自己在整个课堂教学过程中的设计理念、教学环节、使用方法以及学生在课堂学习的实际活动中的各种表现是否积极主动;也能明确课堂教学目的是否及时达到，是否让学生全面发展了;知道学生在整个课堂教学的过程中是否始终处于兴奋的状态，及时地掌握了新知识，进而知晓课堂教学的不足和改进的最佳方案。教师不断积累、认识、总结、提高，从而在今后的课堂教学中达成高效的语文课堂。
总之，只要教师课前充分准备每节课教的内容，认真扎实地备好每一个教学环节，在课堂教学的过程中，创设恰当的教学情境，积极营造平等、和谐、民主的课堂教学氛围。在此基础上，教师教后认真反思，查漏补缺，扬优改劣，久而久之，就一定能使学生在课堂教学的过程中始终保持旺盛的精力、饱满的热情、强烈的求知欲，也一定能使学生在课堂学习中兴趣更浓、潜能更大，很好地完成课堂教学目标，更好地提高课堂教学效率，最快地实现教学目标、质量和效率的最大化，使语文课堂教学“芝麻开花节节高”。
参考文献：
[1]王珠.构建小学语文高效课堂的有效策略[J].快乐阅读，2015（14）.
[2]李全球，黄利.构建高效语文课堂的有效策略[J].语数外学习（初中版），2013（1）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 任培忠（1961.12— ），男，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：小学语文教学。
