摘 要：在高中物理教学中，通过发现并提出问题以及解决问题，学生能够有更多的思考，有更多的探究学习行为，更好地体现学生的主体作用。所以，采用“问题式”开展教学成为课堂教学的主线，教师可以更好地调动学生的积极性，更好地围绕着问题组织学生的知识体系，完善学生对于物理这门学科的整体认识，提高他们在物理学科学习中的积极性。
关键词：高中物理;问题式教学;问题情境
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）19-0085-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.074
通过高中物理学科的学习，学生可以有更多关于物理学科的认识和思考。为了更好地促进学生主体作用的发挥，教师可以“问题式”的教学作为一种主要的教学方式，围绕着问题给学生更多思考和探索发现的锻炼和机会。物理课堂问题教学有助于转变学习方式和教学方式，能充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，发挥教师的引导、调控作用，发挥学生的主观能动性，改变传统的学习方式，让学生成为学习的主人，使学习过程变成学生不断提出问题、分析问题解决问题的探索过程，提高学生发现问题、解决问题的能力。在高中物理教学中问题教学法到底该如何实施呢？笔者认为可以从以下这几个方面来进行。一、科学开展问题式物理教学
在教学过程中，教师会经常提出很多的问题，然而这些问题的运用谈不上是问题式的物理教学。教师在提问的时候要充分考虑到学生基本学情，而且要通过提问发现更多的新的知识点，并通过提问促进学生更多的思考，调动学生探索的欲望。从学生认知思维发展的角度来看，学生认识问题的角度是由易到难的，由某个特殊的例子总结到大众的例子、从现象到本质的过程。但是在实际教学中我们往往忽略了认识问题的一般途径，直接提出问题，而且提出的难易程度也不尽相同。实际上这样的提问方式加大了教学难度，而且不利于教学内容的进一步展开;学生提出的问题，随意性也很大，也导致教师很难把握住其中的用意，不知道该如何有针对性地进行回答。所以，问题式物理教学需要教师精心设计问题，并且以问题为主线，让学生能够围绕着问题进行思考和探索，将更多的与此相关的知识点综合起来。这样，才能具有针对性地促进学生高效地完成学习的任务，建构起完备的知識体系。二、科学创设高中物理问题教学的情境
教师要注意问题情境的创设，问题的提出不能过于随意，只有结合着具体的情境，才能更好地促进学生思考，才能帮助学生更好地理清思路，找到问题的突破口。在设计问题情境的时候，一方面教师要考虑到情境具体的创设，到底有哪些要求，另一方面教师也要考虑到问题本身的难易程度，过于简单的问题，往往不需要情境作为辅助。因此，在问题情境的打造过程中教师还要具体问题具体分析，综合地进行考虑。
问题情境的打造要能够调动学生探究的欲望，要能够从学生心理角度起到一定的动机生成作用。如果物理问题情境中含有一个和学生原有观念相矛盾的现象，引发认知冲突，就能增强学生的好奇心和探究欲望，问题就会像星星之火点燃学生的兴趣，使其重新思考自己的看法，形成新的理解。三、教师要善于培养学生的问题意识
问题式教学不仅需要教师围绕着问题进行教学设计完成教学活动，同时也需要培养学生的问题意识，让学生从学习的角度在学习中，不断思考、发现并提出更多的问题，并在解决问题的过程中有更多的思考和进一步的发现。在培养学生问题意识的过程中，教师要充分利用高中物理实验教学，强化学生的问题意识，在实验中多给学生留有一些悬念，多向学生提出一些为什么，这样学生也会带着一些自己的思考，整合知识的同时去努力寻找问题的解决方案，因此，问题意识的培养更多的需要在实验的情景中，让学生能够沉浸在当下，从而有更多的发现和创造。
在培养学生问题意识的过程中，也可以借助以往的错误，来完成这一任务。学生在学习物理的时候，难免会出现各种各样的错误，这些错误的出现都是学生进步成长的机会，所以，在分析错误的时候学生也可能会进一步的有更多的思考，有更多的问题在他们头脑中闪现出来，所以，教师要抓住这样的灵光一闪，让学生把这些问题整合起来，共同面对错误的题目本身的同时，采取更加有效的策略来解决这样的问题，从而避免以后出现类似的错误。在帮助学生分析问题的时候，教师可以围绕学生出现的错误，提出一些引导性的问题，这时学生一定会感到不可理解，于是教师就抓住学生的认识错误，使学生的心理进入不平衡状态，发生思维冲突，这样就可以一下抓住学生的注意力，从而使学生自发产生问题意识，使他们在好奇心和求知欲的驱使下很快进入积极主动思考问题的状态。问题意识的培养需要更多的训练，也需要抓住更多的机会。这样，才能让学生的问题意识不断的获得提高。
参考文献：
[1]陈汉东.问题教学法及其在高中物理教学中的应用研究[J].科普童话（新课堂），2016（39）.
[2]张宁.高中物理问题式教学之我见[J].新课程（中学），2014（1）.
[3]耿艳.问题式教学在高中物理课堂教学中的合理运用[J].中国现代教育装备，2015（14）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 邢东（1981.1— ），男，汉族，河北邢台人，一级教师，研究方向：高中物理教育教学。
