摘 要：目前，社会的发展进程越来越快，学生的家庭生活情况都出现了或大或小的改变，学习能力也有所不同，这就导致众多学生出现了学习困难的问题，这一问题在各大高中校园中最为普遍，其根本原因就在于高中教学均是以高考为目标，教师在执行教学等相关工作时，只注重于学生的成绩，因此高分学生越来越受教师所青睐，一些低分学生甚至被教师直接放弃，这种不公平的教学方式几乎把一些低分学生的学习欲望打压为零，这种夜以继日的打压严重伤害了学生心理，因此，本文就学困生的形成原因及如何对其进行心理矫正教育进行了简要探究。
关键词：高中教育;学困生;矫正
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）19-0052-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.044一、学困生的形成原因
1.家庭原因。大多数学困生都是因为家庭中的教育方法失败所造成的。由于社会在不断地发展，所以每个家庭中的孩子越来越少，因此，一个家庭时常会出现这样的情况：爸妈，爷爷奶奶几个人围着一个孩子转，孩子在这种溺爱满满的环境中，心性逐渐变得越来越高傲，吃不了苦，怕累，骄横野蛮更是经常出现;除此以外还有一些家庭对于孩子管理不当，经常对孩子进行暴力殴打，每当学生犯错误时，家长就对他实施暴力处理，久而久之，学生的叛逆心越来越强，对于教育的恨意也随之加深，最后则是因为一些家庭中的父母常年在外务工，没有办法对孩子进行及时的监督管理，因此致使孩子越来越放纵。
2.学校原因。高中校园一直都是压抑封闭的，教师由于教学思想上的失败，只注重于学生能不能取得高分，而在这个过程中，教师往往是通过“灌输式”教学方法来教育学生的，这种学习方法及其枯燥无味，同时，学生在这种方法的刺激下，逐渐丧失了学习兴趣，甚至对学习心生厌恶，主观能动性完全无法发展。另外，大多数高中教师对待学生都是有差别的，学生若是成绩不够高，甚至会被严厉责斥，打骂更是家常便饭，每当看到差生，不管他做什么，都要对他进行嘲笑讽刺，而差生若是在课堂中提出了自己的看法，教师则会置之不理，冷漠对待，这种师德缺失的教育方针也是形成学困生的原因之一。
3.自身原因。高中学困生在一开始进入校园时，往往并不讨厌惧怕学习，一切都在于他们进入高中后，发现自己根本无法适应高中的教学流程，无法融入到这片环境中来，面对许许多多五颜六色的知识常常会一筹莫展，适应能力决定了学困生的形成。其次，则是由于学生的学习习惯有漏洞，大多数的学困生在遇到难题时都会优先选择依靠他人，其学习方法往往是不合理的，没有养成良好的独立探究习惯，同时，还有一些同学其本身存在着许多不良习惯，这些不良习惯严重干扰了其学习进程，久而久之，不仅不愿意学习，甚至干扰他人学习。最后，人与人之间都是有所差异的，一些学生的智力与别人相比较，可能较低，他们往往是学习中的最大受害者，他们想学，想要获得知识的补给，因此他们花费大量时间来学习，然而最后成绩却还没有耗时比自己短的同学考的多，长此以往，也就放弃了学习，成了学困生。二、解决学困生问题的方法
1.积极与家长构建沟通桥梁。家庭是一个孩子成长的第一课堂，因此家庭方面的教育则显得尤为重要，它对于学生的心理影响也是颇为重要的，而学困生有很大一部分是因为家庭的教育不当造成的，高中教师应该花费足够的时间来与学生家长取得相应交流沟通，通过与家长之间的相互交流来对学生的学习情况进行实时监督。若是因为家庭对孩子的要求期盼过高造就的学困，教师就应该告知父母不要将自己的梦想强加给孩子，这样会对他们造成过大的压力;若是因为家庭对孩子太过严格造成的学困，教师就应该引领学生以及父母之间进行充分交流，以保证学生能够体会到的不只是冷冰冰的棍棒。
2.丰富课堂模式，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，是学生能够勤于学习，精于学习的基本动力，因此教师必须摒弃以往的教学方式，同时改变自己的教育方针，决不能对差生予以漠视，每一个学生都有自己求知的权利，如果仅凭成绩判斷一个学生，那将严重限制学生的发展，因此，教师应该精心准备课程，同时充分结合实践，利用多媒体等教学仪器来丰富课堂教学的氛围，同时也有助于学困生对知识有所理解。
3.不要吝啬鼓励，善待每位学生。在课堂教学的过程中，教师必须明确每个孩子都有自己的特点，虽然他们的学习成绩有所不同，但是对于知识的渴望都是不会少的，因此，教师的鼓励就成了帮助学困生的一大重要手段，不要吝啬于对差生的鼓励评价。这将会是帮助他们转变对学习的态度，帮助他们树立自信心的重要一步，只有这样学困生才能一直拥有一个积极向上的求学态度，从而更加努力，摆脱学习困难的困扰。
总而言之，高中学困生的形成是有各种各样的多方因素的，它是家庭与学校等多方面的教育失败所造就的，因此，绝对不能对学困生视而不见，绝对不能逃避学困的问题，应该让每一个学生都有学习的权利，这就要求家长在对学生进行教育时可以采取正确合理的方式，而学校的教学模式也应该有所改变，高考固然重要，但学生的综合发展更加重要，不能为了分数而忽略学生的感受。家庭学校二者还必须保持有相应的交流沟通，协作矫正学困生的学习困难问题，以此来保证每一个学生都能获得发展空间，从而在社会的发展进程中站稳脚跟。
参考文献：
[1]江红军.学困生的心理特征和科学的教育对策[J].时代教育，2017（22）.
[2]顾业振.浅谈高中学困生教学与管理[J].新课程（下），2017（1）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 刘薇薇（1983.12— ），女，汉族，河北内丘人，一级教师，研究方向：高中学生历史素养提高。
