摘 要：构建小班化高效课堂，提高学生语文成绩，关键在于教师要善于营造快乐的学习氛围、善于培养学生合作的能力、重视学生间的个体差异，有的放矢地对学生进行自主性的培养，使得小班化的高效课堂成为可能，继而使得提高语文教学成绩成为必然。
关键词：小班化;语文教学;高效课堂;構建
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）19-0117-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.106
记得叶圣陶先生说过：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，它们的学习表达和交流都要使用语文这个工具。”因此，要让学生学好语文，熟练地掌握和运用好这个工具，必须使语文课堂成为高效的语文课堂。那么，如何才能让我们的课堂成为高效课堂，进而提高语文成绩呢？下面，我来谈谈以下几点个人的看法。一、课堂教学要富有趣味性
课堂教学中，要重视趣味的营造。让小学生在“乐中学”，更要讲究“学中乐”，只有学生真实体验到学习的乐趣，才能从乐学发展至爱学。这就需要教师要善待每一位学生，尤其不能嫌弃学困生，要对他们施之以爱、不厌其烦，使学生对教师有亲切感，“亲其师”就会“信其道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习活动，乐于与教师形成愉快的合作教学关系。在教法上，要尽量采用适合小学生心理特点的方法，如创设情境、实物演示、音乐渲染、图画再现、幻灯录音、播放视频等方式，让学习内容不再枯燥，难懂的问题易于理解，学习氛围变得轻松，使抽象的概念变得直观。尤其我们低年级教学，还可把游戏引进课堂，动静结合，活泼生动，使学生处于接受感知的最佳心理状态。另外，我们现在都是小班化教学，因此，容易做到充分发挥课堂的评估和反馈，在课堂上让学困生上黑板听写生字词或检查背诵情况，抽查个别学生的作业等，通过对个体的检测，教师就可以及时了解学情，做到窥一斑而知全貌。二、课堂教学有必要的合作
合作教学这一策略适合用在小班化课堂教学中，在此教学策略中，特别要利用好学生与学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到理想的学习效果。课堂教学中，适时穿插有必要的小组学习活动，会让我们的课堂教学达到事半功倍的效果。在班级中，根据不同学习形式的需要，让每个学生按不同的教学需要，参加不同的合作学习小组。比如，优秀生与学困生一对一互助型，前后位子四人小组型，根据喜好自由组合型等合作形式。在教学中，教师要善于利用课堂教学的不同内容、不同环节、预计达到的效果来考虑最佳的小组合作学习形式和小组学习进程，通过提出明确的学习任务，给足学生独立思考的时间，创设一定的讨论交流情境，让每个学生都动起来，积极参与其中。此时，教师也要充分发挥自己的引导作用，随时查看，发现合作弊端，及时调整合作形式，并善于引导学生相互评价、个别展示、全班交流，达到最大化提升课堂效率的目的。三、课堂教学自主性培养
在课堂上，教师如能重视对学生学习方法的引导，让学生学会学习的方法，会学得轻松。这样既让学生重拾了自信，又提高了课堂效率。首先，教师要引导学生学会质疑，无论学生提出的问题是多么的幼稚和肤浅，我们教师都要给他们以鼓励的眼神，赞许的目光。长期下去，学生就会积极主动地参与小组或全班讨论。其次，教师也要引导学生学会评价别人，特别是小学习作教学，学生间要形成相互批阅、相互评价别人的习惯，这是《义务教育语文课程标准》要求的，在相互评价和相互指导中培养学生的主动性。以“先扶、再引、后放”这种渐进的引导方式对学生进行学习方法的培养，实现学生会学习的目的。这样，在构建高效课堂的同时，学生学习成绩的提升也就水到渠成了。四、课堂教学重视差异性
学生之间有差异很正常，如何拉近学生之间的差异，就是对我们教师教学能力的考验和检测了。我们知道，每个班都有学困生，这些学生很让教师头疼，每天我们都要劳心费神、花费比别的学生多许多的时间和精力去帮助这些学生提高学习成绩，可是效果往往不如人意，让我们感到十分困惑和无奈。如何才能让他们尽快赶上别的学生呢？首先，不要怕浪费时间，影响教学进度，养成多提问学困生的习惯，并且所提的问题相对简单明了一些。其次，教师要重视学困生的接受能力，尽量用他们能接受的、浅显易懂的方法来引导他们。比如，遇到容易写错的字，先分析一下原因，再识记，每学完一篇课文，就要明确告诉学生哪些知识要默写，哪些需要理解，让他们心中有数。背诵时，指导他们先在理解的基础上读熟，然后分解背，一天背一部分的词语或课文，允许他们比其他学生晚一点背会。然后创造机会让他们在全班展示，及时鼓励，增强自信心。另外，还要帮助他们养成好的学习习惯，要鼓励他们注意规范写字姿势等。
参考文献：
[1]麻驭坤.小班化高效课堂的构建[J].现代教育科学（小学教师），2012（3）.
[2]张兴堂.改变从素养开始：小学语文高效课堂新探[M].重庆：西南师范大学出版社，2013.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 王丽萍（1971.1— ），女，汉族，甘肃陇西人，小学一级，研究方向：小学语文教育教学。
