摘 要：阅读能力和写作能力是实施小学阶段语文教学活动过程中的重要环节。阅读能力与写作能力相互融入式教学，可以使小学阶段的语文教学效果变得更为突出。文章对小学语文读写结合同步提高的教学实践做出详细分析。
关键词：小学语文;读写结合;同步提高;教学实践
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）19-0129-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.118
小学阶段的语文课程属于一门重要的基础性内容，这门课程重点是提高小学阶段学生的阅读能力与写作能力。因此教师在实施教学活动时，可以将写作训练与阅读教学有效地结合在一起，这样可以显著提高小学阶段语文课程教学的有效性。小学阶段语文教学活动主要是以文章的教学为主，教师在开展教学活动的过程中，逐步向学生讲解文章所具有的生字词等内容，同时学生也可以进一步学习这部分文章所具有的写作方式，以此来提高学生自我的写作水平。本文以此为出发点，对小学语文读写结合同步提高的教学实践作出详细分析。一、深入挖掘小学语文课文中所具有的经典文章
小学阶段的语文课文是由很多专业人士精心挑选出来的，并经过长时间且多次的论证而最终确定下来的，这些文章都具有非常积极的文学性意义和历史性意义。这些文章都是集文学、历史及情感于一身的综合性文章。因此教师在开展教学活动的过程中，需不断从中发现传统文化的因素，是小学阶段学生学习的典范。因此，在开展教学活动的过程中，教师可以将这些内容进行相应的扩大与扩展。这样才能有效地训练小学阶段学生的写作和阅读能力，提升小学阶段学生参与学习的主动性，增加他们对阅读和写作学习的积极性。这些文章的思维方式和现代文章的思维方式具有一定的差异，因此教师在开展教学活动时需从传统文化入手，从文章的时代背景出发，对文章进行不断的分析与解读[1]。例如：《伯牙绝弦》这篇文章提出了在交友的过程中需要遵循的基本原则，以这样方式而获得的友谊属于纯真友谊，这也是受传统文化影响而积淀下来的友谊原则，因此教师可以借助此篇文章展开对尊师重道文化的解读，不断提高小学阶段学生对尊师重道文化的理解与认知，这样不仅能增加小学阶段学生对友谊原则的理解，而且还能提升小学阶段学生对尊师重道文化的认知，在这样的教学实践中可以使小学阶段学生的思想实现自我改造，这对小学阶段学生写作的提升发挥着非常大的帮助作用。同时教师在实施语文教学活动的过程中，还可以引导学生对文章进行自主阅读，进一步提高小学阶段学生在学习过程中的自主阅读意识。二、以故事为引导开展读写结合教学工作
由于小学阶段学生自身的特性，他们对故事会产生比较高的兴趣，因此教师在教学实践中可以进一步拓展应用学生对故事的兴趣，教师在开展文章教学活动时都存在一定的写作背景，同时还会有一定的故事典故，这些都是教师开展写作训练和阅读教学的素材。因此教师在对一篇文章进行阅读教学和写作训练前，可以根据文章的题材引入一些典故，让小学阶段学生在开展学习活动的过程中能够产生一定的兴趣，从而引导小学阶段学生积极、主动投入到学习活动的开展中[2]。例如：对《我的伯父鲁迅先生》这篇文章进行教学时，教师可以根据作者的生活背景和情感经历，用故事讲解的形式展示给小学阶段的学生。以这种故事引导的教学方式开展读写结合教学实践活动，可以有效地激发小学阶段学生对所学文章的探究兴趣，在开展教学活动的过程中运用这样的教学方法，不仅可以让小学阶段学生对文章资料和背景有一个更加全面认知，同时也会促使学生对文章产生一定的好奇心理。以此可以促使小学阶段语文读写教学活动的同步提高。三、以朗读的形式开展读写结合教学活动
对每一篇文章进行反复的朗读也是可以实现小学阶段语文教学读写结合同步提高的有效方法。因为学生在学习一篇新文章时肯定会遇到一些生词，这就需要学生们很好地掌握这部分生词[3]。小学阶段学生可以通过反复朗读的学习形式，不断理解与体会文章中生词的具体含义，同时对整篇文章的意境加以理解。例如：古诗词文章由于具有一定的韵律，在朗读的过程中具有朗朗上口的特征，同时在文章中也蕴含着很多的传统文化，对其中传统文化的理解都需要学生通过反复朗读的形式進行体会。因此，在教学实践的过程中，教师可以采用这样的方式，让小学阶段学生加深对文章生字词的熟识。在具体实施的过程中，教师可以先对文章进行领读，领读完之后再让学生自己进行朗读，当学生将文章朗读到一定的熟练程度后，教师再可以展开相应的点评工作，以此来实现读写结合的同步提高。例如：对《牧童》这篇文章进行教学时，教师可以先让学生反复朗读这篇文章，体会文章作者对喧嚣生活的厌倦与安宁生活的向往，同时这种意境的体验，对小学阶段学生的写作也会产生一定的促进作用，其中一些修辞手法的运用也会在学生的写作运用中得到体现，使小学阶段学生在开展学习活动的过程中能够进行有效的学习。
综上所述，小学语文读写结合同步提高的教学实践对小学阶段学生的语文学习将会产生至关重要的影响，因此一定要落实好小学语文读写结合同步提高的教学实践，为该阶段学生的语文学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]金鹏莉.小学语文课堂中读写结合教学现状及提升策略研究[D].扬州大学，2017.
[2]王永梅.小学语文读写结合同步教学的实践探析[J].读与写（教育教学刊），2016（9）：199.
[3]郭梅英.小学语文读写结合同步教学的实践尝试[J].读与写（教育教学刊），2016（2）：197.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 党振民（1974.12— ），男，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：小学阅读教学。
