摘 要：学习风格涉及感知、认知、情感和行为等诸多方面，其中感知学习方式包括：视觉型、听觉型和触觉型。将学习者的三种学习风格和VAK学习法有效结合，运用到小学英语教学中来，能使不同学习风格的学习者获得最佳学习体验。对此，围绕基于VAK教学模式的小学英语教学实践进行探讨。
关键词：VAK教学模式;小学英语;教学实践
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）19-0152-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.140
VAK是一种现代化教学方式，其将Visual（视觉认知学习）、Auditory（听觉认知学习）和Kinesthetic（触觉认知学习）结合起来，以心理暗示的方式给予学生科学引导，让不同学习风格的学生能够获取最佳学习体验。VAK教学模式在小学英语学习中的应用充分考虑到学生间的差异性，让学生在课堂上有广阔的发挥空间，提高教学效率。一、VAK教学中Visual理念以图像及文字给予学生直觉刺激
部分小学学生属于视觉性学习者，视觉上的刺激能够给予该类学生较大刺激，让其记忆到对应内容。该类学生可以通过阅读教材获取知识内容，通过观察教材中的文字和图片加深对知识的印象。针对其这方面的特征，教师可以以多种颜色卡片书写学习内容，以此加深学生印象。教师在教学准备中要注重思维导图的应用，结合现代化多媒体技术，给予学生视觉刺激，加深学生对知识的理解程度。
例如，在学习脸部器官英语表述中，教师可以准备红色、蓝色、绿色、紫色、黄色等鲜艳的颜色卡片，在上面写上“nose、face、mouth、ear”等词语，在一张卡片上写上引导句：“Look at me.This is my...”，在教学中，先向学生展示nose、face、mouth、ear等脸部器官内容，通过鲜艳的颜色引起学生的学习兴趣。学生记忆后，再出示“Look at me.This is my...”的引导性句型，让学生运用该句型，将刚才学到的面部器官单词融入進去，组合成实际的句子。教师要对完整表述的学生给予鼓励，引导学生发散思维，将不同的英语词汇加入进去，锻炼学生口语表达能力，活跃课堂气氛。教师可以针对小学英语教学对不同颜色卡片上的内容进行调整，例如从人体器官、蔬菜这些简单的词语发展到简单短语、句子等，让学生抢答或通过游戏的方式认识不同的词语内容，加深印象，刺激学生视觉强化机能。
此外，考虑到小学生自身逻辑思维不强，且视觉性学习者对图像、动画的反应积极，教师可以利用多媒体播放一些带有动画的课件，通过学生喜闻乐见的动画人物形象，结合英语知识，促进学生对知识的理解和巩固。二、VAK教学中Auditory理念以多形式音频给予学生听觉刺激
听觉类型学习者对外部声音感触较大，听觉刺激能够给予该类小学生记忆上的刺激，使其对接受的信息整理，建立自身知识结构。相比于视觉型学习者，听觉类学习者听到的信息更多，并在听觉刺激中获取高效的记忆，能够清楚回忆教师讲授的内容。实际教学中，教师可以利用英文歌曲、民谣等内容给学生予听力刺激，让其在听觉享受的同时，提高学习效率，营造出轻松快乐的学习气氛。教师在备课的时候要注重对不同音频材料的收集，充分利用听觉类型学习者的优势，将其引入课堂中。例如，在讲到交通工具时，教师可以将火车、汽车、飞机等声音材料整合起来，让学生根据声音说出对应交通工具的英文表达，构成英语语境。同时，教师给予学生的音频要注重清晰性和准确性，重视对学生发音的纠正，培养学生良好的发音习惯，并促进学生对不规范的发音有较高辨识度。
此外，教师可以将Merry Christmas、Ive Been Working On the Railroad等朗朗上口的英文歌曲融入到课堂中，在课前为学生播放，营造浓浓的学习氛围，将学生引入到整个教学环境当中，引起学生的学习积极性。三、VAK教学中Kinesthetic理念以动手活动给予学生触觉刺激
当下社会上广泛流行的实践性教学，其核心就是培养学生的动手能力。教师在传统视觉、听觉刺激的基础上，还应重视对学生的触觉刺激。语言学习可以通过动手活动的支持，让触觉类型学习者能够充分理解知识内容。教师可以针对学生实际情况，制定不同的教学计划，充分利用可利用资源内容，引导学生自己活动。例如，在实际教学结束后，引导学生总结单元单词和句型，将其制作成手抄报。学生在实际动手制作手抄报时，会全身心投入进去，同时教师要对学生的单词拼写、句子引用进行指导。学生在制作中了解课堂教学内容，动手又动脑，将英语字符设计成不同形状，再由教师将学生优秀得手抄报展示出来，培养学生的自信心和自豪感。
此外，可以将情景剧加入到实际教学当中，锻炼学生触觉能力。例如，将课本中的对话搬到课堂中来，让学生以教材内容为剧本，进行班级情景剧表演。这样既强化了学生对知识的理解，又能锻炼学生在不同场景的学习能力，掌握更多生活中的小知识。教师还可以让学生挑选自身喜欢的英语动画短片进行配音，将学生的兴趣和英语学习结合起来。学生积极参与的过程，也是灵活应用英语知识的过程。
参考文献：
[1]周静.VAK教学模式在小学英语教学中的应用探讨[J].英语广场：学术研究，2016（3）.
[2]高俊生.VAK学习风格研究[J].求知导刊，2017（19）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 许鑫鑫（1989.12— ），女，汉族，福建晋江人，二级教师，研究方向：小学英语教学与研究。
