摘 要：高中数学相较于学生之前所学习的数学知识，不仅在内容上拥有较高层次，而且在知识的研究上也更加深入。很多学生在高中数学上的学习较为困难，经过一段时间的学习，学生之间的差距也变得非常明显，成绩差距也非常大。面对这种情况，教师需要采取新的教学方法提高不同层次学生的数学成绩。文章针对高中数学课堂教学中分组分层教学进行探讨，为其他高中数学教师应用分组分层教学法提供一定的参考。
关键词：高中数学;课堂教学;分组分层教学
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）20-0034-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.026
我国古代就提出因材施教的教学理念，通过分析和了解每位学生本身的特征，结合学生的具体情况采取不同的教学方法，以此来培养学生全方位的素质。分组分层教学在高中数学教学中的应用便满足了因材施教的理念，能够根据学生在数学上的学习情况确定相应的教学目标，促使班级内所有学生在数学上都能得到进步，并提高数学成绩。一、分组分层教学简介
分层教学主要是以学生本身的个性差异开展教学活动，该教学方法也属于因材施教法，在教学过程中能够根据每个学生本身所存在的不同差异采取针对性的教学法，促使不同基础的学生在知识技能等方面都能够得到提升，从而促使学生获得全面发展。
在利用分组教学法时，教师应当根据教学大纲的要求，将分组教学和教学内容进行融合，以此来最大限度地激发学生在数学学科上的兴趣，提高教学质量与效率。针对教材中的教学要求，将学生分成多个小组，在学习时要以每个小组为单位，带动学生在学习上的动力，培养学生在学习上的主动性。通过小组学习，不仅有利于学生掌握相关知识，还能够培养学生的团队意识，对他们各个方面的发展都能够产生积极作用。二、高中数学课堂教学中分组分层教学法的应用
将分组分层教学法应用在高中数学课堂教学中，要想切实获得良好的教学效果，应当做好以下几方面工作。
（一）科学分组
任何科目的学习都要以兴趣为基础，只有激发学生的学习兴趣，才能够获得理想的教学效果，如何能够促使学生在高中数学上拥有较强的学习兴趣是每一名数学教师需要重点思考的问题。在教学过程中，应当充分利用分组分层教学法，这对于激发学生在数学上的兴趣能够产生积极作用，促使学生在小组学习中获得良好的效果[1]。例如，根据数学课堂教学内容的要求，体现学生的主体性，构建科学的学习小组。而在课堂教学过程中，教师应当让学生根据授课内容进行组内讨论，这有利于对学生在问题探究、自主学习以及团队协作等方面能力的培养，而且还能够提高高中数学课堂教学效率。通过分组分层教学法划分组别，学生在课后还可以通过小组之间的合作不断进行练习与学习，这也为学生创造了良好的学习环境，通过小组学习提高学生自身的数学成绩。
（二）以学生情况划分层次
层次的划分主要是以学生自身的数学能力为基础，然后分析学生的心理特征、学习能力等方面内容，这也要求教师在分层上能够更加合理。教师在日常教学工作中应当对所有学生进行详细观察，不仅要了解学生在数学上的学习情况，还要知道每一名学生与其他同学之间的互动情况，以此来对学生的心理特征进行分析，不断加强师生、生生之间的沟通，营造良好的课堂学习氛围[2]。例如，教师可以通过调查问卷的形式让学生对自己进行定位，在这一过程中如果学生难以进行明确的定位，此时教师则可以对学生的学习能力、水平以及知识框架等方面进行分析。在每学期期中和期末考试结束以后，教师还需要让学生对自己在数学上的学习情况进行评价，教师以此为基础进行深入的分析，对于学习成绩进步较大以及成绩优秀的学生给予更多的奖励，而对于那些成绩落后的学生则需要给予更多的帮助，使其能够了解到自己在学习过程中存在的不足。
（三）以教材内容进行分层
在数学教学过程中，使用的教材都是统一的，需要根据教材中的内容在不同阶段明确学习目标，并设计详细的学习方案[3]。例如，班级中学生在数学上的学习情况都是不同的，教师可以将学生划分成三个层次，并对每一个层次的学生设置相应的学习目标。第一个层次的学生是学习成绩较好的学生，教师对这部分学生的要求也应当相应变高，不仅要让其能够掌握扎实的基础知识，还要培养其自主学习能力与创新能力。第二个层次的学生是学习成绩一般的学生，对基础知识掌握得较为牢靠，而活学活用的能力相对较差。针对此部分学生，教学目标是要求其能够活学活用，熟能生巧。第三个层次的学生则是学习成绩较差的学生，对于此部分学生，要求其能够在短时间内掌握数学基础知识，并掌握基础的学习方法，使其能够解决较为基础的数学问题。
总之，新课改以后，教学大纲对于教师教学工作有了新的要求，使其在教学水平上要进一步提升。高中数学教师在教学工作中不仅要转变以往的教学理念，还要客观看待数学教学过程中存在的不足，并能够采取措施加以有效解决。分组分层教学法是以学生为中心，根据学生自身具体情况将其划分成不同小组进行学习，让处于不同水平的学生都能够得到有效提升，促使教学质量得到更加明顯的提升。
参考文献：
[1]陈金砖.高中数学课堂教学中分组分层教学初探[J].新校园（中旬）， 2017（4）：76.
[2]陈乐.新课程理念下高一数学“两分”教学初探[J].教师，2014（36）：73.
[3]田倩.高中数学教学中分组分层教学的组织与实施[J].考试周刊，2017（40）：103.[责任编辑 张宏丽]
作者简介：孟宝珠（1981.7— ），女，汉族，甘肃静宁人，二级教师，研究方向：中学数学课堂分层教学。
