摘 要：在小学设立数学学科要着眼于培养小学生具备一定数学学科基础能力和有效培养小学生的发散思维两个教育目标。小学数学教师要将研究的重点放在问题有效解决的相关策略上。文章针对当前小学数学解决问题的相关策略，以策略多样化进行引导与分析，探析解决问题策略多样化开展的背景及必要性，针对策略多样化进行细致分析与描述，为大家呈现完整的小学数学解决问题策略多样化的分析内容。
关键词：小学数学;解决问题;策略;多样化;分析
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）20-0049-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.041
小学阶段的数学学习要求小学生掌握数学多样化的解决问题的方法，有助于小学生去拓展和提高自身的数学思维能力，同时还有助于小学生加深对数学知识的巩固与理解，有效锻炼小学生的数学实践应用能力，从而激发小学生参与数学学习的积极性，并能够有效促进小学数学教学质量的提高。一、小学数学解决问题策略多样化开展的背景
在新课程理念指引之下，数学教师应将数学问题有效解决的对策放在多样化的形式上，抓住小学生的个性特点，因材施教，使每个小学生的思维能力得到充分发展。如何对小学生的发散思维进行有效培养？只有通过有效途径的数学教学，探究问题解决的相关有效策略，以策略的多样化形式充分展现出来。充分利用解决问题的有效策略，有效调动小学生参与数学学习的积极性，使小学生的发散思维能够得到有效培养，立于不同的视角去进行问题的分析和解决，让学生对问题的综合分析以及解决问题的能力得到进一步提升。二、小学数学解决问题策略多样化的必要性
（一）小学数学解决问题策略多样化可以有效促进学生数学思维的发展
发散思维对于人类的健康发展极为重要，我们的成长都需要具备发散的思维，特别是学生在学习数学的过程中更离不开发散思维。教师在培养小学生采用多样化的方法解决数学问题时，就可以去有效提高小学生的发散思维。在进行小学数学解决问题的过程中，需要小学生从列举的所有的数学信息中去分析并提炼出有效的数学信息来，然后再依据提炼出的这些数学信息进行独立、有效的思考，有必要时进行恰当的数学思维转换，从而得出最后解决问题的答案。经历这样的过程，就可以通过解决数学问题有效开发小学生的发散思维，从而掌握多种数学问题解决的有效方法。通过小学生数学解决问题的训练环节，小学生的创造性思维得到了充分锻炼。小学数学教师在指导学生数学学习时，引导小学生以不同的角度去分析解决问题的方法，然后选取准确适宜的方法去解决问题，使小学生的数学问题解决能力得到有效提升。
（二）小学数学解决问题策略多样化可以帮助小学生有效实现自身的发展
在进行小学数学的教学时，数学教师应引导小学生将多样化的解决问题的方法运用于解决数学问题之中，使小学生的数学思维能力和创新能力得到提升，小学生的自主学习能力也相应得到提高，充分體验到小学数学的价值所在。教师在指导学生数学学习时，启发学生有效运用多样化的方法解决数学问题，就可以培养学生分析问题以及解决问题的能力，并使小学生更好地掌握数学知识，进而增强学生利用数学知识解决实际问题的能力。三、对小学数学解决问题策略多样化的分析
通过对小学数学解决问题策略多样化的分析可发现，小学数学教师在进行数学问题的解决时，立于不同的视角去进行问题的分析和解决，将学习的主动权交到学生手中，让小学生选取适宜角度，自主地对数学问题进行探究解决，这种教学模式对创新类型的人才的培养特别有效。在数学课堂上，当教师布置完问题之后，完全可以将课堂交到学生手中，让学生对问题进行探讨研究，是教师对学生充分信任的一种表现，赋予学生充足的探讨空间及时间去对数学问题进行思考探究。这种经由多条途径来对数学问题进行解决的模式，可以使学生在对问题自由探索时获取充分的快乐，体验到学习的价值。小学生从不同的角度来对数学问题做出正确的解答，会使小学生的数学解题能力得到有效提升。四、对小学数学解决问题策略多样化的思考
很多数学教师的教学实践经验告诉我们，小学生数学学习的态度、习惯与数学学习效果至关重要，其关系密不可分。为此，在进行数学教学时，教师应该及时关注小学生的数学学习情况，注重培养小学生认真倾听的好习惯，要将课堂的主动权归还到学生手中。数学教师在调动小学生学习数学的热情时，必须要让学生知晓，在解决数学问题时，学生不仅要将问题的解决方法探究出来，还要使用恰当的语言正确进行描述。这样就可以达到在对学生思维进行培养的同时，还能够让学生学会思维如何进行表达。在对数学问题进行解决之时，通过采用不同解决方法锻炼学生的解题能力，有效激发小学生的数学学习积极性，可以使学生充分融入到数学教学中，全面提高小学生的数学学习效率。
参考文献：
[1]史建玉.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程（上旬），2016（2）.
[2]汤瑞淦.小学数学问题多样化解决策略的分析[J].小学教学研究，2017（8）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：杨引儿（1982.3— ），女，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
课题项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学数学解决问题教学的现状与策略研究》的阶段性研究成果，立项号：GS[2018]GHB2744。
