摘 要：在新课程改革不断推进的背景下，基础教育得到了极为迅猛的发展，问题导学法就是基于该背景产生的。将问题导学法应用于初中数学教学中，有助于培养学生的思维能力，可以引导学生理解数学思维的发展过程，应用价值显著。为此，教师在参考相关文献资料的基础上，基于问题导学法的应用价值，对其在初中数学教学中的应用策略进行了简要分析。
关键词：问题导学法;初中数学;教学应用
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）20-0102-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.091
初中数学作为基础教育阶段的重要学科，对学生数学能力的发展有着较大的影响。随着新课程改革进程的加快，初中数学教学模式已经得到了极大的改变，有效提高了课堂教学的效率。然而，在现实教学中仍然存在“一言堂”的现象，有些教师未切实做到与学生的沟通交流，在对学生的引导上效果仍然不理想。为此，可借助问题导学法，以问题为基础加强与学生的交互，并引导其循序渐进地学习，以提高教学效果。一、问题导学法的应用价值
问题导学法指的是以问题为基础，将教学知识点串联成为具有逻辑关联性的知识脉络，引导学生通过循序渐进地解答问题深入理解数学知识，并开展自主探究学习。这有助于提高学生的数学能力，可实现对学生数学思维的培养。初中正是培养学生数学思维与数学能力的重要阶段，故将问题导学法应用于初中数学教学中是非常有必要的[1]。
首先，采用该方法有助于提高学生的自主思考能力。通过设置问题，能够加强与学生的交互，加强对学生的引导，同时也可为学生预留更多的自主思考时间，能够打破传统教学模式下课堂教学“一言堂”的窘境，可明显调动学生学习的主观能动性。其次，有助于引导学生理解数学思维的发展过程。通过将教学内容进行串联，能够体现出多种知识间所存在的逻辑性关联，可促使学生对知识的理解更加清晰，有助于培养学生发现问题并解决问题的能力。二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略
（一）做好问题设计工作
问题导学法需要以问题为核心，所设计问题的恰当与否直接影响着教学效果。为此，教育者应该做好问题的设计工作，可综合考虑教学内容的难度，学生的数学基础、学习态度以及学习能力等，进而以此为基础完成问题的设计[2]。在问题设计目标上，需要与课程的规划配合恰当，体现出对问题的宏观把控，可以以学生所掌握的知识为基础，也可以以零散的问题为基础。教育者应当根据教学的内容，做好问题设计工作。在问题设计上，需要充分考虑学生的学习状态对问题进行优化，可适当在问题中融入学生感兴趣的内容，以此调动学生解答问题的兴趣。在问题的设计上不宜过难，应该具有一定的难度梯度，确保能够满足不同层次学生的学习需求，以此实现对学生循序渐进的引导。
（二）合理创设教学情境
为确保所设计的问题可发挥出应有的作用，需要优化教学模式，合理创设问题情境，以进一步调动学生的学习兴趣，将其思维引回课堂，构建更为有趣的课堂氛围。在情境创设的过程中，可利用数学故事对学生进行引导。比如，可以讲某数学方法提出者的研究故事或数学发展史，也可利用多媒体播放有关数学现象的视频，还可以采用融合生活中数学知识的方法，进而通过创设更为和谐的课堂环境，让学生鼓起勇气主动探究。另外，教育者应该做到问题与数学情境的合理融合。比如，可以利用漏洞法，在教学情境中设置漏洞，让学生找出来，激发学生探究热情。也可以利用陷阱法激发学生的认知冲突，引发学生深思。如在正余弦定理的学习过程中，可以利用多媒体构建空间线条，让学生先从一个平面观看，而后拖动到空间视角，再配合相应问题，以培养学生的抽象思维能力，进而为其后期立体几何的学习打下基础，更好地发挥出问题的作用。
（三）合理应用设计问题
在创设问题的过程中，教育者需要控制好问题设定的时间以及频率，避免喧宾夺主，把握好课堂节奏。问题导学法的作用主要体现在导上，故而应该正确发挥出问题引入课堂，激发学生思维的作用。问题的应用需要具有一定的层次性，遵循由易到难的原则，在学生理解后方可进行持续拓展，不可急于要求学生解答，应该充分尊重学生的认知规律。在问题应用的过程中，还需要注意多方的交互。在师生交互上应该注重情感的交流，拉近师生间的距离，鼓励学生深入探究。而在学生间的交互上，则需要引导学生发现他人思维中的闪光点，并不断加以学习。可以合理利用小组合作学习法，为学生设定发散性的问题，并将学生分为5人小组，引导其进行组内问题讨论，而后则可以让学生进行组间讨论，合理对问题的答案进行汇总。集学生之力，得出更为完善的答案，并通過学生间的交互，促使其形成更为完善的思维体系。而后，教育者也需要做好对问题的系统讲解，弥补学生的思维漏洞，也可以设置发散的引子，让学生利用课下时间积极思考，促使学生自主学习。
综上所述，将问题导学法应用于初中数学教学中课堂效果显著，有助于学生形成连贯的数学思维，可切实调动其自主学习的热情。为此，教育者应该做好问题设计工作，并将问题合理融入教学情境之中，激发学生学习兴趣，并通过合理控制问题引发学生积极思考，以提高教学效果，实现对学生数学思维的有效培养。
参考文献：
[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271.
[2]姚玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2016（58）：67.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：高永强（1987.10— ），男，汉族，甘肃庄浪人，中学二级，研究方向：中学数学教学。
