摘 要：新课程改革以后，教学模式和方法也在不断地改革，学生的综合素质也得到了一定的提高，但是小学课堂上普遍还是使用“灌输—接受”的模式，不能充分调动学生的主观能动性，因此，要注重培养学生解决问题的能力，使被动学习变为主动学习，使学生成为学习的主体。文章主要探讨小学体育课堂如何培养学生解决问题的能力。
关键词：小学体育;课堂;解决问题;能力
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）20-0160-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.147
从某种角度上说，思维的起点和动力都是“问题”，在小学体育中，当学生无法完成某个动作的时候，就会对这个动作产生一定的质疑，然后去思考和探究，这种行为称之为体育问题意识。小学生的体育问题意识比较明显，经常会在体育课中举手提问这样或者那样的问题，但是，随着年龄的增长，这样的情况就会逐渐减少，主要原因是碍于“面子”，但这并不利于培养学生解决问题的能力。因此，在小学体育课堂中培养学生解决问题的能力主要可从以下几个方面入手。一、营造和谐的体育课堂氛围
小学体育课程想要学生都能参与其中并顺利开展，很重要的一点是要营造一种和谐、民主的课堂氛围，这是开展高效优质的体育课的基础。随着社会的发展，教师的学历在提高，教学能力也在不断加强，对课堂的把控程度和驾驭能力都比较强，但是有的体育教师把这种能力当成了一种“权威”，常常以自己的主观意识去要求学生该做什么不能做什么，很少留给学生一定的时间去思考和提出问题，想必这样的课堂不会引起学生的兴趣。因此，小学体育教师要转变教育教学观念，用微笑去面对学生，懂得尊重学生，关心学生的想法，使教师和学生成为一个和谐的学习共同体，一起帮助学生去解决问题，提高学生解决问题的能力。二、把握体育教学的重难点
教材是教师教学的标准和基础，教师在使用教材的时候要做到“深”和“细”，所谓“深”，就是不仅要学习技术层面的知识，还要结合学生的知识层面、心理特点，使学生能够更好地学习到知识和技能;所谓“细”，就是让每堂课都有重点和难点，设计出适合学生的教学方式。三、保证所提问题的质量
在教学过程中，教师要有目的地提出一些问题引发学生的思考，小学体育教学也是如此。体育课堂中教师提出的问题通常是围绕着本堂课的教学重点和难点而展开的，是教学的重点，因此，教师在设计问题的时候一定要谨慎，要考虑到问题的难度，以及学生的理解程度、认知规律，问题的合理性等。不能问那些太浅显的问题，例如拿着一个篮球问同学们这是什么东西，这样的问题基本上达不到教学的目的，也没有意义。教师可以问一些具有实际意义的问题，例如跳远、跳高时为什么要助跑，学生就会根据教师提出的问题去思考，在实践中寻找答案，有利于培养学生通过实践解决问题的能力。四、培养学生养成“自主三问”的学习习惯
在教学课堂上，教师提出的问题一般具有连贯性，一步步地引导学生找到问题的答案，在这个过程中，学生要做到三问，即敢问、会问、善问。敢问就是不去考虑面子问题，不懂的就问;会问就是经过思考过后的提问，而不是随意问一些与课堂无关或者是没有意义的问题;善問就是能够通过最初的问题而引发出新的问题，形成新的知识。例如让学生原地投实心球，先让学生在原地练习，过了一段时间学生就会思考怎样用力才能够投得更远，然后让学生自主练习，寻找投球技巧，并鼓励学生将自己的想法表述出来，最后由教师系统讲解并演示投球技巧，再让学生根据教师的讲解进行练习。五、结合游戏，举一反三
在小学体育教学中的举一反三，就是让学生打破定势思维，培养学生发现问题和解决问题的能力。例如给学生分发一块普通的垫子，让学生自主进行身体素质训练，每个学生都能根据自己的想法做出各种各种的姿势，如果以十个人为一个小组进行身体素质训练，学生经过团队合作能够做出不同的队形来开展训练;如果是分发一张白纸，学生可以用来进行纸飞机比赛，可以团成一个球进行投射比赛，等等。通过开展游戏的方式，让学生相互交流和互动，相互表达自己的想法，遇到问题时一起解决，有时候学生之间还能够产生思想的碰撞，发现有趣的创新活动，思考问题和解决问题的方式又有了新的变化。
综上所述，在小学体育课堂中培养学生解决问题的能力，需要教师和学生的共同努力，这不是一时半会儿就能够完成的，而是一个长期的教育行为。小学体育作为学生学习中的一部分，是学生走出教室的一个室外课堂，能够更好地培养学生的创新思维。在体育课堂中小学生能够较好地释放天性，思维也比较发展，有利于培养学生解决问题的能力，也使得教师的教学变得更为高效。
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[责任编辑 张宏丽]
作者简介：黄开拯（1974.2— ），男，汉族，福建福州人，一级教师，研究方向：小学体育教学。
