摘 要：教学反馈属于教学活动中必不可少的环节，尤其是对于初中数学来说，合理的信息反馈，能够更好地巩固教学成果，实现既定的教学目标。本文结合着现阶段初中数学的教学现状，判断分析教学反馈的意义，为提升初中数学教学质量提出合理化的建议。
关键词：初中数学;教学反馈;优化策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）21-0068-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.064
初中数学关系到学生的知识基础，只有他们真正地学习到有用的知识，才能为以后的发展打下良好的基础，同时也能更好地积攒知识财富，做到学以致用。在整个教学过程中，教学反馈属于必不可少的环节之一，这是验证学生学习成果的重要一步。通过合理的反馈，学生可以清楚地認识到自身的不足，同时教师也能够有针对性地落实下一步的教育计划。一、初中数学教学反馈的积极影响
（一）有助于教师教学的进步
在初中教学中，采取科学的教学方式能够更好的优化教学的成果，同时也能保证教学质量稳步的提升，在这个基础之上还应该重视课堂教学反馈的积极影响[1]。教学计划的制订是否合理，能否达到相对于理想的教学成绩，需要通过科学的途径加以验证，也就是借助于教学反馈的过程，明确相关细节工作是否落实到位。教师通过科学的手段将学生反馈的信息加以整合，由此清楚的了解学生对于知识以及技能的掌握程度，通过合理的对比既定的教学目标，寻找到差距和实际原因，针对于反馈获取的信息做出科学的评价，从而制订出下一步的方针策略，及时地调整不足之处，从而收获更加圆满的教学成果。
（二）对学生学习产生积极作用
通过合理的教学反馈，学生能够清楚地认识到自身的不足之处，特别是通过较为直观的成绩，明确自己在学习过程中有待提升的地方，在精神层面上得以满足。对于付出了努力的学生来说，通过教学反馈，他们可以看到自己的点滴进步，这对于自身而言属于一种有效激励，可以使其提升自信，维持对学习更感兴趣，有助于激发主观能动性。此外，一些付出了努力但是成绩并不理想的学生，可以借助于这样的过程寻找到不足之处，通过找寻差距，及时调整自己的学习行为，端正自身的学习态度，弥补自己的不足之处，从而优化学习的方式方法，确保相应的学习成果更为优良。二、初中数学教学反馈优化思路
（一）不断反馈并进行适当的纠正
部分教师在教学过程带有主观意识，并未结合学生现有的知识基础和面临的新情况随机应变，以至于对学生已经熟知的内容讲解得过于细致，但是对于部分难重点问题，却一笔带过，并未展开深入的分析[2]。有的教师在布置作业时忽视了学生的实际情况，导致结果不尽如人意，即便是学生有所反馈，教师也没有当堂处理相关的问题，影响到后续的学习。面对上述提及的情况，教师应该采取针对性措施，也就是教师需要在课堂上积极地解答相关的问题，做到当堂理解和当堂消化，将每一个教学的环节都加以夯实，从各个层次上实现不同目标，争取每一步都能精准无误。
（二）落实第一反馈并及时纠正
反馈的信息是否真实可靠，以及矫正的方式是否得当都对实际的效果起到至关重要的影响。若是信息不真实，教师将难以正确解读实际情况，也无法采取合理的对策解决相关的问题。由于学科性质以及自身情况等客观因素，初中生很难在长时间保持精力集中，因此教师需要随时观察学生的表现，分析学生的具体情况。此外，在课堂上教师也要认识到学生的主体地位，通过与之建立起和谐的关系，及时解答学生的疑惑，使其感受到温暖与关怀，努力感知相关信息的可靠性。这就是所谓的第一反馈，通过主动解读反馈的信息，明确学生的实际情况，从而做出更为科学的矫正方案，确保有针对性地解决反馈中的问题，优化教学成果。
（三）督促主动反馈并自觉更正
为了让教学成果得到进一步优化，教师和学生应该积极地配合起来，做到相互理解与尊重，通过主动反馈，实现自觉矫正的目标[3]。反馈的信息多是表现于教与学上的问题，因此通过明确教的问题，教师可以主动地落实辅导工作，做好较为细致的矫正。而学生也应该积极地发挥主动性，主动反馈，这样才能更好地配合教师的指导，从而进一步优化学习成果。教学反馈中学生也需要发挥出主体价值，和教师进行较为有效的沟通与交流，通过落实相关行动，将学习的成果进一步优化，确保学习成绩稳步提升。三、结语
笔者重点分析了初中学习中反馈的地位以及作用，通过明确其关键性的影响，了解到可以采取的优化方案，为了保证相应的成果更为优良，需要从多个细节之处入手，积极地参与不同的反馈环节，促使学习和教学成果均能得到优化与完善。希望此概述，能够为广大的教育工作者提供可靠的借鉴。
参考文献：
[1]濮月玲.浅析新课改背景下如何提高初中数学教学质量[J].数学学习与研究，2018（7）：72.
[2]王智君.初中数学“双反馈三阶段”翻转课堂教学模型实践研究[J].数学学习与研究，2017（24）：36.
[3]毛彦平.反思教学研究 促进课堂创新——初中数学教学改革路径探索[J].内蒙古教育，2017（24）：66.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 周爱萍（1969.3— ），女，汉族，山东胶州人，一级教师，研究方向：初中数学教学。
