摘 要：小学语文教学中的背诵教学意义重大，这关系到学生口语表达能力的培养。本文重点分析的就是小学语文教学中的背诵教学，结合背诵教学的实际意义，探讨开展背诵教学的具体方案，保证逐步优化小学语文教学成果，确保小学语文教学的实效性稳步提升。
关键词：小学语文;背诵教学;途径
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）21-0091-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.086
小学阶段的学生缺乏基本的自制力，在实际的学习中，需要教师的耐心指导与督促，这样才能更好地巩固教学的成果，保证教育的质量稳步提升。作为小学语文教学中的重要内容，背诵教学地位显著，但是在教师看来，很多学生缺乏背诵的热情，甚至对背诵很反感，以至影响到教学的实践。其实教师应该清楚认识到背诵的正确指导方式，作为语言和文化储存的重要手段，教师应该让学生积极加入到背诵的队伍，通过不断积累语言，锻炼自身的思维，从而提升自己的写作水平，保证强化记忆力[1]。一、小学语文教学中背诵教学的作用
（一）积极锻炼学生记忆力
背诵本身就是一种较为合理的记忆活动，学生主要是通过记忆，将所学的文章背出来，整个过程锻炼了学生的语言表达能力，同时提升了其运用语言的准确程度，锻炼了他们的口头语言运用技巧，使得记忆更加牢固。在小学语文教学中，应该重视背诵教学的重要地位。依照相关心理学家的观点分析，人的记忆力在儿童时期发展最为迅速，直到13岁便能达到高峰。因此在教学实践中，教师应该正确强调学生的背诵技巧，比如督促着他们掌握词语的意义，同时理解生字的读音等，由此更好地发展学生的记忆能力。
（二）强化学生的理解能力
学生能够将一篇文章全部背诵下来，说明他们已经熟读相关的内容，因此教师应该引导学生，在不断的熟读之后，重新领悟文章的内涵。若是单纯依靠死记硬背，学生很快就会忘记课文的重点，也难以准确理解字句的內涵，因此通过倡导其熟读，可以让学生了解到作者的感情投入，通过不断实现声音、语调和语气的有效配合，让课文的准确诵读方式显现出来，这对于强化他们的认知有着较大的帮助[2]。
（三）可发展学生的思维
在实际的学习过程中，学生通过将文章背诵出来，能够强化对文章的深刻理解，根据文章的结构顺序，将段落大意逐步明确，由此更好地锻炼自身的思维，发展自身的多方面能力。在实际的学习过程中，学生如果单纯记忆生字和生词，将会导致背诵的内容晦涩生硬，即便是后续需要运用到相关的知识，也难以准确理解，因此借助科学的背诵手段，学生的思维得以启发，从而更好地完成对相关内容的理解，这一过程是锻炼他们思维能动力的关键。二、小学语文教学中背诵教学的正确途径
（一）充分调动学生的背诵兴趣
兴趣是最好的老师。对于小学生而言，只有对背诵拥有了兴趣，才能更好地投入到背诵的队伍中，才能提升背诵的效率。相对于朗读来说，背诵更具难度，因此很多小学生对其抱有反感的情绪，但是教师如果采取合理的背诵模式，将会使他们的背诵兴趣大大提升，从而更好地参与到实践中。比如，涉及诗歌背诵的时候，教师可以让学生积极参与填关键字的游戏，这个过程激发了学生的斗志，使其真正参与到竞赛中，尽管只是简单的填字，学生也可得到有效的锻炼，真正熟练地朗诵，从而提升自己的背诵能力。
（二）合理提取文章的关键词
对于一篇文章而言，想要保证学生真正背诵下来，应该使学生掌握关键词的正确提炼方式。多数学生之所以能够将文章准确背诵下来，是因为他们掌握了关键词提炼的方式方法，但是也有少部分学生，只能通过死记硬背的方式加以记忆，这种情况对于背诵的效率十分不利，教师应该对学生正确的引导。
（三）积极运用图片联想记忆法
这样的方式就是将文字适当转化为图片，通过锻炼学生的想象力，使得他们可以强化记忆，将文章有序串联到一起，从而更加流畅地背诵出来。在实际背诵的过程中，应该合理利用图片加以参考，这是学生喜闻乐见的教学手段，可以提升其认知的积极性，也可极大地激发他们的学习动力，保证其更好地参与到相关的学习活动中[3]。依照相关的调查结果显示，人对于图像的记忆相较于文字而言更好，因此在背诵中属于较为科学的手段，教师可以积极借鉴这样的教学手段，运用图片联想记忆法，让班级的背诵效率大大提升。三、结语
背诵是强化学生对课文知识理解的过程，也是锻炼他们记忆力的重要途径，需要教育工作者给予高度的关注。作为基础学科之一，小学语文教学中应该正视背诵的重要性，通过采取合理化的手段，让学生的背诵效率大大提升，由此锻炼他们的语文素养，使其综合素质稳步提高。
参考文献：
[1]万晓春.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].课程教育研究，2017（12）：246.
[2]如先古力·巴拉提.书读百遍，其义自见——小学语文背诵教学浅析[J]. 赤子（上中旬），2015（20）：282.
[3]龚萍. 提升小学背诵教学有效性路径探究[J].湖州师范学院学报， 2014（7）：109.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 殷艳华（1978.1— ），女，汉族，山东淄博人，研究方向：小学生经典诵读。
