摘 要：在教育教学中，预想不到的偶发事件常常使一些教师十分头痛和烦恼，而高超的教育机智可使教师自身的失误得到化解，使一堂“事故课”获得“故事课”的意外效果，让一个教师传播知识的信度和效度得到双向的提高，它将在今后的教学中发挥更大的作用。
关键词：教育机智;课堂教学;偶发事件
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）21-0092-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.087一、教育机智的意义及特点
教育机智是教师在教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对课堂教学活动掌控能力的敏感性，并能根据学生新的、意外情况和偶发事件灵活机动、随机应变地做出果断正确的判断和恰当处理问题的能力。教育机智具有以下几方面的特征：第一，教育机智具有实践性;第二，教育机智具有创新性;第三，教育机智具有审美性。二、影响教师教育机智的因素
（一）教师对待工作和学生的态度
教师对工作的态度是能否体现教育机智的前提。教师如果以满腔的热情对待事业、工作、学生的注意力才能集中和提高，思维才能积极活动，就可以在必要时机智、妥善、巧妙地处理意外事件。
（二）教师意志的自制性和果断性
这是产生教育机智的重要因素之一。面对突然出现的问题，教师如果犹豫不决，对问题含混不清，拖泥带水，这就会影响教师在学生心目中的效度。
（三）教师本身的知识素养和经验积累
教育机智是在教师丰富的技能和经验基础上形成的，因此每位教师都要注意不断拓宽知识面，积累各方面的教学经验。三、教育机智在课堂教学中的应用
课堂教学是当前实施素质教育的主要渠道，但在课堂教学中难免遇到各种各样必须解决的问题。那么，如何运用教育机智解决这些问题呢？
（一）正确引导，循循善诱
这就是指教师按照所教学生的实际水平，利用并调动学生潜在的积极因素，加以诱导，从而使学生扬长避短，择善弃恶，学会克服缺点，自觉主动地提高学习效率和按照教育要求形成良好品质。教师要用爱心和善心去理解学生的不当行为，尊重学生的生活体验和感受，肯定他们的优点，采纳他们的合理见解。例如，在教学过程中，教师会发现有的学生喜欢在课桌上乱刻乱画，这时不是指责批评他们，而是要看到他们身上的“艺术火花”，并把这类学生推荐给美术兴趣小组，发挥他们的特长，使其朝着良性成长的方向发展。
（二）随机应变，灵活处理
马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”这句话就是指教师在随时可能发生意外的复杂教学情境中迅速判明情况，确定调控的方向，有效地影响学生。一旦发生问题，教师不能惊慌，意气用事，可以借机施教，化解尴尬的教育技巧，变被动为主动，化腐朽为神奇，因此一个善于随机应变的教师，是教育的艺术家。
（三）悉心观察，有的放矢
教师要从问题学生的实际情况出发，采取灵活多样的方法，有针对性地对学生进行教导。针对具体情况恰如其分地处理偶发事件，教师可采用借机施教，化腐朽为神奇，提升教育技巧。课堂上往往出现一些不协调的行为或动作，如果教师把握得好，就可以变被动为主动，幽默地化解窘境，这样既可以“保全面子”，又不至于分散学生的注意力。例如，有个学生纪律意识淡薄，爱打闹，被其他学生视为“害群之马”，可是这个学生十分爱好体育，这个长处被班主任发现了，学校要举行体操比赛，他被任命为班里的“体操教练”，他心里乐滋滋的，每天认真地带领大家训练体操，这个班在比赛中果然取得了好成绩。班主任抓住这个教育机遇，趁热打铁地启发这个学生：“你在体育活动中做出了好榜样，老师相信你在学习上、纪律上也会有进步的，全班同学都期待着你的改变。”他慢慢地改正了缺点，学习态度发生了很大的改变。教师悉心观察，找准“症结”，很快会收到成效，这就是教育机智的妙处。
（四）抓住机遇，掌握分寸
把握教育机遇是教师创造力和应变力的表现，也是教师的优秀品质之一。如何把握教育機遇呢？第一要努力学习，不断探索，注意积累，自我完善。具有较强责任感和心理素质的教师能敏锐地识别机遇，并利用它来深化教学。第二从教学过程讲，要给学生创造一种既认真和谐，又无任何压力的学习气氛，让学生充分思考，自己阐明自己的想法，无论他们是否正确，都应当鼓励他们积极思考，并给予诚恳的评价，切不可把闪耀着创造性的火花扼杀在萌芽中。教育要把握分寸，以防过犹不及。实践证明，对学生过分的表扬，会使他们骄傲自满;过度批评打压，会使他们失去信心，没有前进的动力;过分苛求，事事吹毛求疵会挫伤他们的积极性，影响他们的创造力和想象力……因此，能否把握教育机遇和掌握分寸是教育机智的重要体现。
总之，只有教师具有教育机智，掌控好课堂，才能更好地传道授业，提高课堂效率。一位优秀的教师就是教育的艺术家，他的教育机智的形成和他长年的教育实践锻炼是分不开的。每个教师都应该自我完善，力求成为教育的艺术家。
参考文献：
[1]唐劲松.教育机智漫谈[M].深圳：深圳海天出版社，2002.
[2]李如密.教学艺术论[M].济南：山东教育出版社，1995.
[3]何昀.课堂艺术与学习兴趣[J].当代教育论坛，2003（3）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 王瑞（1981.8— ），女，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：小学语文教学。
