摘 要：在小学数学课堂教学中，教师的课堂教学方式对于小学生整体教学效果其影响力极大。传统落后而又单一的数学课堂教学方法，已经无法满足当今数学课堂教学的需要，也不能满足小学生好奇的心理特点。为此，教师要注重结合数学学科的特征，有效引进多元化的数学教学方法。本文深入研究多元化教学方法在小学数学中的有效应用，探讨了多元化小学数学教学的重要性，分析得出了多元化教学的应用策略与方法。
关键词：小学数学;教学方法;多元化
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）21-0101-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.096
为了使小学数学教学质量得到有效提升，教师要让小学数学课程更好地跟上新时代社会发展的步伐。基于这个目标，从小学生的长远发展着手，要求我们数学教师在课堂教学中，依据小学生自身的特点，依照小学生的心理发展的规律，来探索适宜小学生数学学习的有效教学模式，加快新课程教学实施的步伐，多元化教学模式正是在这样的背景下呈现的。多元化的数学教学方法可以将小学生的数学学习兴致充分激发出来，努力挖掘小学生的数学潜能，有效提高小學生的数学教学效率。一、实施多元化小学数学教学方法的重要性
新课改注重强调了小学数学教师在课堂教学中应该切实发挥多样性的教学资源，根据教学需要，选取适宜小学生数学学习方法，采取多样化的数学教学方法。为此，教师要认真开展多元化小学数学教学，指导小学生对数学课堂问题进行有针对性的探究讨论，注重对小学生的逻辑性思维及数学意识进行有效培养。
我们在小学数学教学中实施多元化教学策略，其原因有二：其一是多元化教学方法它符合科学严谨的数学教学规律，其二是实施多元化教学方法是我国当今社会发展的需要。也就是说，要求教师在教学活动当中，需要探究和实践多元化的数学教学思路，要求教师依据小学生的性格特点，结合学生生活的实际状况，针对小学生存在的差异，有针对性地组织好小学生的数学课堂教学活动，使不同水平和层次能力的小学生都能够照顾到，真正意义实现因材施教。二、小学数学多元化教学的应用策略及有效方法
在当今新课程逐步实施的前提下，伴随新课程改革的步伐，多元化的教学思路已经走进小学数学教学实践当中，采用有效的小学数学多元化教学方法，已经凸显出它的适用价值。教师想要促进多元化教学的有效发展，就必须探究小学数学多元化教学的应用策略及有效方法。
（一）抓住小学生的心理特征，结合数学学科的特点
小学生对于生活中事物的理解能力相对较弱，直接经验更是少之又少。再者，他们对生活中的事物认知过于直观，逻辑思维能力远远比不上学生的形象思维能力。所以，教师可以结合数学学科对学生进行逻辑思维能力的训练，使小学生去接受具体形象的事物。教师要抓住小学生的心理特征，结合数学学科的特点，有针对性地对小学生进行数学知识中的相关数字、性质、法则、公式等数学有难度的理论知识传授，促进小学数学知识的有效把握。
在小学数学教学中，教师应围绕课程内容，结合学生生活中的实例来设计教学内容。比如，教师可以在数学课堂中适时地展示图片或者模型实物，给学生相对直观的教学模式，以此增强小学生对数学知识点的深刻理解，促使小学生自主地参与到学习中来。教师在教学中应将重点放在培养小学生的逻辑思维能力上。例如，当教学“识数”内容时，教师可以利用人们生活中的物品来辅助授课，辅助物品既可以是学生熟悉的水果，又可以是班级内的同学，通过实物进行辅助数数，学生的记忆效果很理想。当高年级学生学习“角”的内容时，数学教师则可以使用学生手中或身边的三角尺、圆规、桌椅、黑板等来为学生展示角的概念。当教师讲解之后，教师完全可以让学生在黑板上及数学本上，依据所学习的知识去自己画出角来，以此来加深对“角”的概念的深刻认知。
（二）充分利用多媒体信息技术，有效促进小学数学课堂教学效果的提升
多媒体技术在小学数学教学活动中运用得非常广泛，已经成为教师增强教学效果的最有利的教学手段。为此，教师应细致了解信息技术，认真把握信息技术的特点，以此来有效提高小学数学课堂教学效果，使教师在指导小学生学习数学知识时能够借助信息技术这一有利手段，促进小学生数学知识的有效提升。
（三）以情景导入的模式进行导入，丰富数学课堂的教学内容
数学课堂导入环节非常重要，应该引起教师的足够重视，这对于小学生的数学学习极为有利。教师可以采用情景导入的模式进行导入，有效激发小学生的数学学习兴致，使小学生将数学课堂学得的数学知识与实际生活中的知识进行有机结合，以实现丰富数学课堂的教学内容的目的。
参考文献：
[1]周明飞.多元化教学方法在小学数学教学中的应用[J].启迪与智慧（教育），2016（12）.
[2]王战.小学数学教学方法的多元化探析[J].考试周刊，2017（80）.
[3]张茜.多元化教学方法在小学数学教学中的应用[J].速读旬刊，2016（7）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 韩文东（1964.11— ），男，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：小学数学教育教学。
