摘 要：跳绳作为小学体育教育中的重要组成，对发展学生身体素质，提升学生体育综合能力有着重要的作用。传统的小学跳绳教学评价方式已经无法满足学生的学习需求，制约了学生综合素质的发展。因此，小学跳绳教学需要做出改变。教师要提高重视度，结合激励性学习评价来激发学生参与兴趣，促进学生综合素质的发展。
关键词：小学体育;跳绳教学;激励性评价
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）21-0143-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.138一、小学跳绳教学中运用激励性学习评价的作用
（一）提升学生学习效果
跳绳作为当下体育运动中的重要组成，有效的体育教学对促进学生身心健康发展有着重要的作用。而激励性学习评价在小学跳绳教学中的运用，可以引导学生正视自己的不足，并树立学生参与跳绳学习的自信心，进而帮助学生掌握跳绳技巧，提升学生自身的学习效果，进一步提升教师的教学质量与效率。
（二）营造良好学习氛围
激励性学习评价的运用是指教师通过正面且具有正能量的话语去对学生进行激励和评价，可以满足学生的成就感。无论是对学生进步的肯定，还是指出学生的不足，学生都能以平和坦然的态度去面对，进而营造出良好的学习氛围，以此来引导学生全身心参与到学习之中，促进学生自身身体素质的提升。当然，激励性学习评价的运用需要依托于师生之间的良好互动，学生可以在体验学习乐趣的同时，满足自身的学习需求，提升学习质量。
（三）促进学生个性化发展
在当下小学跳绳教学过程中，激励性学习评价的运用可以充分体现出学生的学习主体性，提高对学生个体的关注度。在实际教学中，教师要想将激励性学习评价的作用与价值进行最大化发挥，需要对学生个体有充分了解，找出学生个体的激励点，因此来提升学生的学习有效性。二、小学跳绳教学中运用激励性学习评价的策略
（一）注重对教学目标的合理设计
在当下小学跳绳教学中，其教学目标的合理性决定了教师教学质量的有效性。因此，教师需要注重对教学目标的合理设计，只有确定教学目标的合理性，学生才能以教学目标为方向不断学习、锻炼，最后通过自身的努力实现这一目标。若教师教学目标不合理，即使学生完成教学目标，学生的身体素质与体育综合能力也得不到有效的发展。所以，教师要想提升激励性评价在小学跳绳教学中的有效性，需要以学生实际学习情况为基础，结合学生自身身体素质，制订科学、合理的教学目标，以此来有效促进学生的发展。
教师可以通过学生的训练进度设计教学目标，调整教学规划。如进行为期四个课时的跳绳教学，教师可以以学生的实际训练进度为基础，前三个课时引导学生进行自主训练，并给予学生合理的指导。在学生掌握基本的跳绳技巧之后，在第四个课时的教学目标中适当融入花式跳绳的内容与技巧，并让学生通过自身的努力去达成目标，最后结合学生的实际训练、掌握情况进行合理评价。通过这种目标激励性学习评价，可以有效激发学生的参与热情，提升学生的学习质量，促进学生身体综合素质的提升。
（二）注重对有效奖励手段的运用
在当下小学跳绳教学过程中，采用有效的激励手段是开展激励性学习评价的关键核心，对帮助学生树立自信心有着至关重要的影响。因此，在实际教学过程中，教师需要注重对有效激励手段的运用。例如在实际训练过程中，针对表现突出的学生，教师可以采用口头激励的方式，如用“你做得真棒！”等话语去激励学生。当然，还可以通过眼神肯定以及其他的肢体动作来表示对学生的肯定，以此来有效培养学生的自信心，让学生带着强烈的学习欲望主动参与到学习、训练之中。除此之外，教师还可以采用物质激励的方式来调动学生的积极性。如教学中组织竞赛，设置奖品或者荣誉证书等。通过这种方式激发学生的良性竞争心理，进而发展学生的体育综合能力。
（三）注重对激励评价标准的明确
在当下小学跳绳教学过程中，制订相应的提升标准是实施激励性学习评价的根基，也是提升激励性学习评价的核心内容。在实际教学过程中，学生可以教师的激励性学习评价为基础，自行进行合理调整。因此，教师需要注重对提升标准的确定，引导学生明确自身的提升目标，找出自身在学习、训练过程中存在的问题，进而帮助学生结合实际情况做出有效的调整，让学生取长补短，实现对自身劣势的弥补，并通过教学标准来不断发展自身综合素质。在实际训练过程中，教师可以选取表现好的学生示范演示，通过这种方式起到良好的示范作用，为学生树立有效的提升标准，激发学生自身的学习热情，提升学生对跳绳学习、训练的动力。
综上所述，激励性学习评价在小学跳绳教学中的运用，对提升学生学习有效性，促进学生综合素质的发展有着重要的作用以及影响。因此，在实际教学过程中，教师要结合有效的策略来提升激励性学习评价的有效性，提升学生的学习、训练质量，促进学生全方位的发展。
参考文献：
[1]张红.激励机制在小学体育課堂中的运用[J].体育风尚，2019（1）.
[2]邵钢.小学体育跳绳教学的方法思考[J].华夏教师，2018（21）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 段太宗（1982.3— ），男，汉族，甘肃兰州人，一级教师，研究方向：小学体育教育。
