摘 要：职业教育教学中，如何充分利用信息化手段提升教学的实效性是值得探索的问题。在信息化环境的支撑下，教师可以采取重构教学内容，提升课堂魅力;设计在线课程，改变知识传递方式;采用参与式教学，增加课堂实效;实施不同教学方案、教学差异化，学习个性化;丰富教学活动，激活课堂;革新评价，以评促学;透视学情，实现智能干预等具体措施，提升教学的时效性。
关键词：职业教育;信息化;实效性
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0012-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.005
课堂应该是知识传授、思维碰撞的场所。新时代教学的主要矛盾是教师供给和学生需求出現了不匹配、不平衡，这是因为在新时代中知识产生的方式发生了很大的变化，网络大学、慕课的出现，使人人都能接受到优质教育，知识的传递方式、时间空间限制冲击着我们在课堂上的教学交流，我们的供给方式就是主要矛盾的关键所在。要解决这个主要矛盾就是要改变课堂知识传授的方式，在职业教育中要充分利用信息化手段增进课堂教学的实效性。课堂是智慧教室、学习空间，是进行交互学习的场所。在课堂信息化的支撑下，教师可以从以下几个方面来重构内容、再造流程、革新评价。一、重构教学内容，提升课堂魅力
职业院校课堂教学内容究竟是一成不变地按照教科书讲授，还是以教学大纲为准按照需求进行重构，这关系到课堂教学质量。要使课堂教学具有活力和高效，应该对课堂教学内容进行重构。重构教学内容要源于教材和高于教材，要适应学生发展和适应社会发展、要关联教学大纲和关联学科积淀。教师要在互联网上下载大量资料补充完善教学内容，使教学内容与时俱进。二、设计在线课程，改变知识传递方式
教师知识传授的方式发生了改变。在信息化教学的课堂上，教师不必面对面进行知识的传递、讲授，这个过程提前到了上课之前。教师把教学视频制作成微课上传到在线课程平台，学生通过电脑或手机进行在线学习、查找资料、完成作业，突破了时空限制，让教与学随时随地发生。三、采用参与式教学，增进课堂实效
参与式教学是指，全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。课上，教师把学生看视频的情况、完成的作业、测试分数通过课程网站或手机投屏展示到大屏幕上，教师点评学生学习效果，学生汇报学习心得体会，提出知识疑问，加强教师与学生之间的信息交流，教学反馈及时而有效。四、实施不同教学方案、教学差异化，学习个性化
重视学生差异性，实施不同教学方案、教学差异化，学习个性化。根据学生的学习基础、学习兴趣实施不同教学方案，提升学生学习感受，给学生建立安全感，差异化教学方案包括：差异化教学目标、差异化教学内容、差异化作业任务、差异化教学评价，实现学生个性化学习，让每个学生都有所收获。五、丰富教学活动，激活课堂
职业院校学生普遍学习积极性不高，上课聚焦时间不长，教师要采用多样化的教学方法，丰富的教学活动，把课堂激活，比如：让学生上讲台分享学习心得，参与讨论，互相点评作业，进行纠错等，让学生人人有事做，努力让学生快乐学习，有效互动。六、革新评价，以评促学
教学评价的方法有测验、成果汇报、观察提问、作业检查等。评价不改变，教学没改革，评价应有诊断作用：全面客观的评价工作不仅能估计学生的学习效果在多大程度上实现了教学目标，而且能解释效果不佳的原因。评价应有激励作用：经验和研究都表明，在一定的限度内，经常性地记录成绩或记录学生表现对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。评价应有调节作用：评价的过程可以让师生了解自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息调整教与学的行为。评价应有教学作用：评价本身也是教学活动，学生作业网络提交后，可进行互相点评，导引学生参与评价，以评促学，增进知识、技能的学习与内化。七、透视学情，实现智能干预
教师在教学过程中需有针对性开展干预，获取学情，灵活提高教学效率。可利用人工智能技术依据学生知识掌握的情况进行智能反馈，支持个性化学习，打破教育的知识传播平衡，使对每一个学习个体的尊重有了可能，而这恰是当前教育实践的薄弱之处。教师可以使用超星泛雅教学平台进行大数据分析，采集关于学习个体的过程信息，促进学生个性化学习。
在实际的教学实施中，教师要合理使用信息化手段进行教学，教学内容设计要“精细化”，发挥每一个人的长处，建立“透视学情、精准分析、方案优化、革新评价”教学改进机制，在最大程度上提升教与学的质量与效率。
参考文献：
[1]许驰，陈庆章.课堂教学内容重构的原则与方法[J].高等工程教育研究，2018（4）.
[2]周源.职业院校信息化课堂教学有效性研究[J].信息与电脑（理论版），2015（11）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 谭倩芳（1982.6— ），女，汉族，湖南衡阳人，讲师，研究方向：计算机应用教育教学。
