摘 要：英语教学中可以根据学生的认知习惯和学习规律，以在“做中学”为原则，让行动与学习齐头并进来实施行动导向教学法。为推动行动导向教学的发展，教师可对近几年来其在高职旅游英语中的运用进行分析，以发现问题并提出解决方案，希望起到一定借鉴作用。
关键词：行动导向;技工学校;英语教学
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0023-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.015
行动导向教学方法的根本就是行动与学习这两个过程的统一，其根本目的在于对职业能力的提升。从某些方面来讲，行动导向教学的定义完全可以说是针对某一职业在工作方面或者活动中所需要的行动制度、环境条件和从业者的内在来进行调节，并根据机制对职业教育来进行规划、完善和评价的教学活动。一、以思维导图法为基础累积词汇量
思维导图在记忆力和创造性思维发展两方面运用极多，具体点来讲，它可以用一个关键词或者其他某一种形式以连接所有的可关联项目，它集中组合了所有相关信息资讯。在绘制思维导图的过程中，每个人都可以按适合自己的方式进行梳理总结，所学的词汇在进行整合后会比较系统化，有助于记忆、背诵及应用，从而累积词汇量。假使在每一个学习任务结束后，教师让学生在课后针对此项任务进行绘制，并且作为评价的一个影响项目因素，将会产生很大的效果。二、在教学材料的编制中应用项目教学法
现在市面上出售的大多数教材，内容多而杂，并且实用性不够，从某种程度上来说其实并不适合高职学生。旅游英语的学习内容必须与专业目标相匹配，编制具体的教材大致分为几个方面，其中包括确定任务、制订计划、开展活动、最后进行总结评估等。教师可以将多种因素相融合将项目教学法真正的在编撰中进行运用，其中包括学生的实际情况、学生的就业意向，并多与企业调研与旅游管理专业方面的教师进行交流。同时，导游考证教材也是重中之重。
项目教学法旨在于提高高职旅游管理专业学生的职业能力，通过不同工作任务的情景再现，让学习过程始终以探究和解决任务为目的，以学生之间的团队合作指引学生主动参与其中，全面贯彻学做结合，争取做到“学中做，做中学”，让高职学生的职业英语核心能力和职业意识同时得到强化培养，并且也能使学生的团队协作和探索能力得到提升。在教学项目的实施过程中，学生在完成有意义的任务的同时，还要开展团队协作式和深入探索式的学习，自主地将本身所掌握的知识进行建构。这样能提高学生解决实际问题的能力，激发其的积极性、主动性和创造性。三、通过模拟教学法，让学生进行小组合作学习
在英语课堂上，尤其是应用型学习任务中，比如对话的学习过程，模拟教学法就非常适合。教师可根据行动导向教学法，对学生将来职业意向进行分析，分配给学生适合的任务，让学生在真实案例中扮演与现实社会中类似的工作角色，进行任务对话，提出真实问题，让学生进行解决，进而使学生语言表达能力得到提升，形成属于其自身的技能。四、在攻克阅读、翻译及写作的难关中运用引导文法
在学习工作过程中，一系列的引导问题应该引起重视，它比较适用于阅读、翻译及写作型的学习任务。在英语课堂上，特别是关于旅游方面的教学内容，学生需要针对阅读、翻译、写作三大板块进行准备和提升，但是这三项对于高职院校的学生来说是弱项和可怕的内容。引导文法从某些方面来说是借助于引导性文字，引导学习者进行独立思考学习的教学活动。而对于大多数学生来说，他们往往没有耐心去阅读，所以此时就需要教师做出引导，帮助学生完成任务。
在引导文法中，教师的主要任务就是搜集整合教学资料，对学生进行引导，搭建桥梁，尤其是学习任务书的编制和评价标准的确定，完成后学生才会有方向。学生的任务则是独立地获取自己所需信息，根据自身制定相关学习计划完成学习任务，最终对学习成果进行评估。举例来说，在学习“山水”这一项目的子项目之一“珠江夜游”时，教师要搜集导游考证资料上的相关导游词，还有其他与“珠江夜游”相关的或者是曾用过的英文词，游客的相关音频、视频资料，并针对此设计问题让学生去进行比较，寻找不同，在确认夜游时游轮的路线后，针对外宾感兴趣的地方进行讲解，并利用学校的设备进行情景再现，模拟讲解过程。五、结语
行动导向教学地实施必将经历漫长的完善过程，其中会出现很多问题，比如教师知识结构的欠缺、教学设备不够完善、学生积极性不够等。但是也有解决方法，只要教师能够充分运用行动导向，并在其指导下，合理设计教学流程，构建自己的知识框架，让学生积极参与起来。为提供更高效的学习环境，提高学生对英语的兴趣，教师必须要根据专业的特点，教学的内容、目标和对象等进行变通，灵活运用，这样才有利于提高学生的职业能力和素养。只有真正的在“做中学”，才會使学生在行动导向的指引下对学习产生兴趣、自信，而相应的，他们的各方面能力，才会有长足的进步。
参考文献：
[1]何虹.行动导向英语口语教学的现实困境及解决方法[J].教学研究，2016（6）.
[2]吴文静，徐红霞，刘洪忆.行动导向教学法在高职安保实用英语口语课程教学中的应用与思考——基于北京政法职业学院安防系英语教学[J].太原城市职业技术学院学报，2012（6）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 张翔（1984.1— ），女，汉族，山西汾阳人，讲师，研究方向：英语教学。
