摘 要：生物是一门结合人类生活与科学知识，具有实践意义的自然学科。随着新课改提出的新要求，构建高效初中生物课堂成为初中生物教师亟待解决的问题。教师可通过对现阶段初中生物课堂教学现状进行调查，探讨目前教学中存在的问题，并提出构建高效教学课堂的对策。
关键词：初中生物;高效课堂;对策研究
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0039-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.031一、初中生物教學存在的问题
（一）教学形式单一，内容认识浅显
初中生物是生物学习的初始阶段，需要初中生物教师注重学生基础知识教学，提高学生生物分析探究能力。但是，目前传统教学形势依旧占据大部分课堂教学，教学中涉及了很多对于初中生而言抽象、晦涩、复杂的内容，这些内容仅仅靠教师传统板书授课，无法全面、直观深入的让学生掌握理解，形成自己的思维逻辑和学习体系。
（二）教学内容枯燥，学生兴趣不足
生物本来是一门包含很多知识和内涵的学科，试想学生从小就喜欢看《十万个为什么》《少儿百科全书》等等，在没有教师督促的情况下，反而记住了很多内容。但是，为什么将一些内容搬到教学课堂上，学生既不感兴趣又认为难懂呢？我认为，课堂紧张的教学氛围和课本枯燥的设计，是导致学生无法静心学习、产生兴趣的原因。学习是以兴趣为基础的，将学习视为一种负担就会产生负面情绪。很多少儿读物采用形象的语言、生动的图片将科学内容展现给学生，这是很多读者愿意看的，其能使读者记忆深刻。但是，初中教学由于是有任务性的，关乎学生学业成绩，这种轻松的氛围、明朗的环境被作业、考试取代，学生学习过程机械、死板，缺少乐趣。二、构建高效初中生物课堂教学的对策
（一）多媒体教学，丰富教学形式
随着网络的普及和发展，互联网成为人类不可缺少的工具，学校也应当重视互联网教学在课堂教学中的应用，利用多媒体技术营造良好的教学环境，丰富教师教学形式。依托于多媒体的生物教学，可以克服只有静态图片和文字语言构成的教学课堂形式，增加了声音、影像等，可以将抽象复杂的生物内容，生动形象地展现在学生面前，易于学生理解、记忆。在以往的教学中，教师利用挂图和书本内容中的图片将某些变化过程展示给学生，需要学生自己在脑海里生成动态画面。而利用多媒体教学，可以将教学中需要动态变化的现象利用视频播放给学生，让学生直观观察事物运动和传递的全过程。同时，利用多媒体，还可以将不容易看到的事物呈现在学生面前。例如，学习《人体的组成》时，人体内部结构对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为内脏器官是我们人人必备的，陌生是因为学生从来没有直观认识过。这时，教师就可以利用多媒体，将人体解剖图展现给学生，在鼠标点到每一个器官时，就会出现相关作用和解释;讲解血液循环时，可以从动态图中看到血液循环的过程。利用多媒体，增加教学形式，提高学生兴趣，更有助于教师课堂教学效率的提升。
（二）生活化教学，增加学生兴趣
生物是一门与生活密切相关的学科，学生学习生物就是要更好地生活，在生活中发现生物现象，利用生物解决问题。教师在教学中，可以利用生活中的现象引出教学内容，也可以根据生活中的现象让学生反思，重视生物学习。教师要把生活中的现象与课本内容结合，让学生在生活中提炼出课本中提到的问题，并利用书本知识得以解决问题，再引导学生思考，如何利用课本内容，做有利于生活的行动。例如，在进行《生物圈的绿色植物》的教学时，教师可以利用目前生态环境的问题作为课堂引入，让学生观察一下自己身边环境的变化，在环境变化过程中绿色植物和自己身体有哪些反应。这一观察引发学生的思考，从而引出生态环境等问题。然后，再让学生想一想生活中哪些现象是破坏生态环境的，引导学生进行反思。通过生活化教学，将生活现象和问题引入课堂教学中，增加了学生的共鸣，使学生更愿意接触生物，从而提高学生的学习欲望。
（三）实践性教学，培养学生能力
生物是一门自然学科，需要运用实践证明问题，获得结论，生物教学同样也是一门培养学生实践能力的学科。教师在教学中，不仅要重视理论知识的教学，还应当结合学生实践进行学科教学。以理论为基础，实践为过程，从而达到预期的教学效果。例如，教师可以展开实验探究活动，让学生结组研究“环境污染”问题，记录一周或是一个月内环境指数，然后记录当天体感，以及空气污染严重的天气。然后，在一定时期结束后，让学生把这些记录分享在课堂上，观察变化。教师还可以带领学生去河渠观察，看一看水流清澈的地方植被情况和居民情况，再去水污染严重的地方调研植被情况和居民情况。学生通过实践，了解了实际情况，获得了书本以外的知识，同时也锻炼了学生的沟通能力和观察力。
综上所述，初中生物是生物教学的起步阶段，教师要为学生提供良好的教学环境，让学生打下坚实的理论基础。这种情势下，我们一定要积极研究提升教学质量的方法，提高学生学习兴趣，培养学生生物学习能力，创建高效的生物课堂。
参考文献：
[1]令雅欣.基于多元化视角下的初中生物教学[J].学周刊，2019（4）.
[2]李化兴.浅谈初中生物教学中存在的问题以及对策[J].课程教育研究，2018（51）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 郑富军（1977.1— ），男，汉族，甘肃临洮人，中学一级，研究方向：中学生物教学。
