摘 要：新高考背景下，高中教学不再对文理科进行划分。同时，在开展高中教学时也实行“走班制”。其中化学作为理科类学科，学生在学习存在一定困难。所以，为了让学生适应新高考，教师也要根据学生实际情况，积极转化化学教学观念和教学方式，激起学生学习化学的热情，提高化学教学成果。
关键词：新高考;高中化学;教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0041-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.033
为了更好地迎合新高考改革理念，高中化学教师要立足高考改革方案，联合学生思维特点和实际学习状况，重新思考高中化学教学方法，促使学生化学综合水平得到明显提升。本文基于此，对新高考背景下的化学教学策略进行分析。一、新高考背景下高中化学教学需要遵循的原则
新高考背景下，教师在开展化学学科教学时，需要遵循以下原则：第一，提升学生的课堂主体地位，新课改环境下要求教师在开展教学时充分提升学生在课堂上的主体地位，并且从学生的学习角度思考问题，采用多样化教育教学方式使学生主观意识在课堂上充分发挥，以此提高学生学习兴趣和学习效率。第二，遵循学生身心发展规律，高中阶段学生正处于人生观、价值观和世界观构建的关键时期，身心也发生了巨大的改变，也要求教师在开展教学时密切关注学生身心发展规律，并且采取有效措施促进学生健康发展。第三，遵循学生认知，在化学学科中，很多知识内容都对学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力提出较高的要求，而高中阶段学生认知能力已经发展相对成熟，在实际教学中，教师也要确保所教授知识内容的准确性、完整性和实用性，促使学生深入理解和掌握化学学科知识内容的本质，提升相应科学素养。第四，依照课标教学，实施素养为本的教学。二、新高考背景下的化学教学策略分析
（一）将情境化知识渗透到化学学科教学中
化学学科中涉及很多知识内容与我们实际生活存在十分紧密的联系，并且高中化学教学最终目的也是让学生将所学习和掌握的知识内容应用到实际生活中。但是受到传统教育思想的影响，教师在教学中更加关注学生的化学成绩。在实行新高考制度以后，教师在开展化学教学时需要联系实际生活，将生活中存在的化学知识渗透到化学教学中，这样不仅可以深化学生理解，还能够帮助学生更好地掌握和应用化学，进而提升学生学习效果。
（二）采用趣味教学，提高课堂教学效果
虽然化学是一门科学学科，但是并不意味着该学科需要一味地保持严谨，如果实际教学中采用较为严谨的教学方式，只会让学生感觉到死板和枯燥，也无法让学生领略到化学学科的魅力。但是将兴趣教学方式应用到高中化学教学中，不但可以引发学生学习兴趣，还会增强学生深入探究的欲望，学生也会对在这个过程中所展现的化学知识更加有兴趣进行深入探究。化学是以实验为基础的学科，而实验的未知性和刺激性往往能激发学生的学习兴趣。课上通过教师演示引导学生亲自动手参与实验，能使学生在参与过程中潜移默化的提升兴趣，体验成功的喜悦。
（三）课堂以生为本，提升学生综合能力
实行新高考制度改革的本质目的是为了更好地满足学生学习的个性化需要，并真正实现以生为本。为了深入贯彻生本教育理念，教师在开展课堂教学时也要对师生关系进行重新认识，并积极转变教学形式，促使学生主体地位得到充分凸显。实际教学中，也可以应用自主探究、小组合作等教学方式，这样既能够凸显学生学习主体地位，又能够调动学生学习积极性，促使学生在自主探究和小组合作中各方面能力得到锻炼和提升。
例如，在对“生活中两种常见有机物”中的“乙醇”开展教学时，由于涉及的知识内容与我们实际生活比较贴近，因此在开展教学时就可以将自主探究教学方式进行应用。为提高学生学习效率和效果，教师也可以设置相应问题，引导学生更加有目的的学习，如：钠、镁、铝不能够与乙醇发生反应的是？在酒精完全燃烧以后，所生成的产物可以使用另外一种物质进行完全吸收，那么这种物质是什么？通过这一方式不仅可以锻炼学生探究能力，还能够提高课堂教学效率，对于学生在探究过程中所遇到的问题，教师也能够及时指出并引導学生采用正确的方法解决。
（四）实施“教、学、评”一体化，有效开展化学日常学习评价
开展化学日常学习评价，应树立“素养为本”的化学学习评价观，紧紧围绕化学学科核心素养的发展水平和化学学业质量标准来确定化学学习评价目标，注重过程性评价和结果性评价的有机结合，灵活运用活动表现、纸笔测验和学习档案评价等多样化的评价方式，倡导学生自评、同伴互评与教师评价相结合，充分发挥评价促进学生化学学科核心素养全面发展的功能。提问与点评、练习与作业、复习与考试等是有效开展化学日常学习评价的基本途径和方法。三、结语
新高考背景下，要求教师在开展教学时积极调整工作心态，并依据新高考制度要求和学生实际情况，积极转变教学方式，制定有效的教学策略，以提高学生学习兴趣和积极性，进而锻炼和提升学生的探究能力和逻辑思维。
参考文献：
[1]黎强，崔建明，金茜.新课改背景下的高考化学实验复习教学策略[J].才智，2015（1）.
[2]周祖毅.差别性教学模式在初中数学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2014（52）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 胡立佳（1983.9— ），男，河北定州人，中学一级，研究方向：化学教学。
