摘 要：藏区小学生的汉语口语交际能力不容乐观，汉语教学质量也有待提高。我们要从零起点教学开始，以学生认知水平为依据，通过汉语基础知识和基本技能的掌握与训练，构建有效的口语交际课堂教学模式，逐渐达到提高学生口语交际能力的目标。
关键词：藏区小学生;汉语教学;口语交际能力;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0074-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.064
对藏区小学生汉语口语交际能力的培養是现代社会发展的迫切需要，也是学生进行人际沟通和社会交往以及合作交流必备的素质和能力。那么，在藏区“双语”教学模式下，如何克服学生语言障碍，培养学生的口语交际能力和基本的汉语素养。笔者认为，不妨从以下三个方面着手。一、注重基础教学，掌握基本的语言知识
（一）注重语音教学
汉语拼音是学生学习汉语的入门知识，是帮助学生识字和学习普通话的有效工具。在汉语拼音教学中，教师既要帮助学生正确读写声母、韵母和音节，还要尽可能与说话、识字教学相结合，增强趣味性，避免相互孤立。另外，教师要注意引导学生辨别汉语和藏语不同的语言特点，鼓励学生多听多说多读，在课堂交际学习活动中感知、模仿，使学生逐渐掌握正确的语音和语调，养成良好的听说习惯。
（二）注重字词教学
生字和词语是汉语的知识载体，也是进行语言交际的基本要素。汉字教学应充分利用学生的生活经验，教给学生识字认字的方法和要领，充分体现汉字的结构特点，做到音、形、义相结合。让学生读准字音，认清字形，了解字义，多认少写，积累常用的语言素材，为开展口语交际活动积累丰富的语言素材。二、培养基本的语言技能
（一）培养听的能力
在口语交际教学中，听和说是教学的基础。初始阶段的“听”要有针对性地指导学生辨音，听懂词语和简单的句子，再逐渐发展到听懂一段话或一篇短文，捕捉里面的主要信息。在选取听力材料时，教师也要精挑细选，反复斟酌，既要考虑学生的语言水平，又要贴近学生的生活实际，还要符合学生的兴趣爱好。听力训练宜早不宜迟，要视听结合，直观体验，增强趣味性和知识性，方能达到应有的效果。
（二）培养说话能力
说话训练要以《汉语》教材和会话读本提供的语言材料为基础，结合学生的学习和生活实际，围绕话题展开。在课堂上，教师要努力营造轻松愉快的课堂氛围，提前预设话题，采取各种练习形式，为每个学生创造说话的机会，让学生勇敢地说出来。在课外，教师应鼓励学生在各项活动及日常生活中，主动运用汉语跟别人交流，锻炼自己的口语交际能力。
（三）培养阅读能力
开展面广且适量的阅读教学，可以帮助学生积累丰富的语言素材。在低年级段，学生的识字量较少，阅读能力较低，所以在阅读教学时可以选择一些注音的童话故事和绘本故事。教师加以指导和点拨，让学生独自体验阅读的乐趣，培养阅读兴趣。三、构建有效的口语交际课堂教学模式
（一）创设适合学生的口语交际情境和内容
在进行口语交际训练时，巧妙地创设符合学生实际的交际情境和内容，调动他们内在的情感体验，使他们产生身临其境的感觉。通过创设情境让学生参与进来，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，使学生变“要我说”为“我要说”。
（二）合作交流、双向互动、平等对话，增强口语交际实效性
口语交际是人与人之间交换思想、看法、意见，交流经验、交涉事情等待人接物的活动，必须要有交际对象，构成交际关系，形成双向或多向互动的交际方式才能进行。而合作学习的最大优点则是创设良好的语言沟通环境。在这样的环境中进行合作与交流，学生间相互启发，在交际中相互学习，在听说中相互补充、评价、促进。可见，口语交际有着很强的双向互动性的特点。因此，在口语交际课堂教学中我们既要把握好学生之间的互动，又要把握好师生之间的互动。教师是学生学习的促进者，教师与学生平等对话，课堂气氛变得宽松、民主，使学生的思维更活跃，参与更主动，人人都乐于表达。
（三）注重评价激励，实现口语交际有效互动
评价是口语交际教学不可缺少的重要环节。在评价过程中，我们既要注重激励性，也要注重深刻性。对学生在口语交际过程中的点滴进步，都应给予充分肯定，以满足学生的心理需求。同时，对学生在说话过程中的害羞胆怯、语序颠倒等现象，我们不急于求成，而是帮助学生分析原因，有针对性地进行引导、点拨，鼓励学生把交际活动顺利进行下去。
总之，学生的口语交际能力不是一朝一夕就能提高的，需要教师客观分析学情，利用有效的课堂教学模式，为学生创设宽松的口语交际情境和空间，激发学生汉语学习兴趣，逐渐提高口语交际能力。
参考文献：
[1]罗贝.藏区小学汉语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（39）.
[2]李曦.论甘孜藏区小学汉语文教学中对学生口语交际能力的培养[J].四川民族学院学报，2012（4）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 曹万禄（1985.1— ），男，汉族，甘肃灵台人，一级教师，研究方向：汉语教学。
