摘 要：随着教育领域的不断发展变革，高中数学也出现了转型，开始注重情境教学在课堂中的运用。情境教学这一方法的运用具有十分重要的意义，其能够激发学生的学习兴趣和热情，使枯燥乏味的数学知识充满趣味性，还能帮助学生更容易理解抽象的数学知识，从而提高学习的效率。同时还使得学生在课堂中的位置发生转变，由被动地接受知识转变为主动的学习知识。
关键词：情境教学;高中数学;教学模式
中图分类号：G63 文獻标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0077-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.067
情境教学模式的运用能够提高学生对于数学知识的运用能力，同时还能提高数学教学质量和学生的学习效率。笔者主要阐述了情境教学模式的含义，探讨了怎样将这一模式运用到高中数学的教学活动中以及产生的重要影响。一、 创设教学情境的基本方式
（一）通过提问创设数学教学的情境
在过去传统的高中数学课堂中，教师一般采用的是“灌输式”的教学模式，教师占据课堂的主体位置，学生被动地接受知识。传统的教学模式已经不能满足学生的需要，会使得学生出现厌学的现象，失去主动探究学习的机会，从而对数学失去兴趣。这样一来就会大大降低学生的学习效率，从而出现成绩不理想的现象，打击学生的自信心，开始出现恶性循环。而情境教学这一模式，能够给学生提供充足的自主探究学习的机会，教师通过提问来引导学生积极主动参与到学习中来，从而培养了学生主动探究的能力。比如，在进行数学知识教学活动之前，教师可以先对学生进行提问，引发学生进行思考，并带着问题展开探究式的学习。采用这样的教学模式，能为学生提供充足的思考空间，促进其发散思维和逻辑思维的发展，使得学生形成良好的探究学习习惯，对于之后的数学学习具有深远的影响。除此之外，教师在讲授统计学时，可以充分利用教室的现有资源进行教学活动，将学生进行小组的划分，教师提出不同的统计问题，学生进行小组讨论探究，最后得出准确的数据。整个讨论学习的过程，能够帮助学生掌握多种统计形式的特征，还能培养学生的团队意识和逻辑思维能力。
（二）借助图像等构建数学教学情境
高中阶段的数学知识相对较难，具有抽象性，所以在进行教学活动时，教师要充分地借助图像等帮助学生更好地理解数学知识，使得抽象的知识转变为形象化，从而提高学生的学习效率。比如，教师在点、直线、平面之间位置关系的教学活动中，要想帮助学生更直观地掌握三者之间的联系，教师可以在黑板上绘制图像帮助学生进行理解。二、创设教学情境所产生的积极意义
（一）激发学生对数学学习的兴趣
在高中的数学教学活动中进行情境的创设能够为学生营造一个愉快轻松的学习环境，同时学生在整个课堂中处于主体的位置，能够在课堂教学中具有主动性，能够主动参与到教学活动中来，进行探究学习。情境教学这一模式的运用能够促进学生的思维能力得到发展，提高学习的效率。除此之外，在该种教学模式下学生能够自由地进行交流沟通，进一步促进学生发散性思维的发展。学生在交流学习的过程中，能够促进自身对于数学知识的理解掌握能力，从而保持对于数学知识学习的兴趣和热情。
（二）促进高中数学教学质量水平得到提升，优化教学效果
在高中数学教学活动中充分运用情境教学这一模式，同时教师还要将所学的知识巧妙地与生活实际进行融合，使得学生感受到数学和生活之间的紧密联系，从而激发学生的求知欲和学习热情。在教学活动中充分运用多媒体等教学方式，不但节省了时间，而且还使得抽象的数学知识更加形象化，帮助学生更容易理解和学习。尤其在进行几何的教学活动中，多媒体的利用能够更好地帮助学生形成空间概念。同时，在情境教学中学生是课堂的主体，教师起到引导的作用，这样就为学生提供了足够的自主研究学习机会，从而培养了学生自主探究能力的形成。所以，情境教学这一模式的运用，能够在很大程度上提高数学的教学质量和效率，在高中数学的教学活动中具有深远的影响。
（三）缩短师生之间距离，创设轻松的课堂教学环境
情境教学这一模式在高中数学教学活动中进行运用，教师起到引导的作用。要想使得学生进行有效的学习就要注重师生间的交流沟通，同时教师要及时了解学生在学习过程中所遇到的问题并提供帮助。所以，在情境教学这一模式的运用下，教师要注意和学生之间建立良好的关系，缩短师生之间的距离，从而使得学生消除对教师的距离感，进而提高学习的效率。三、结语
综上所述，教师在运用情境教学法开展教学时要注意对学生自主探究能力和数学知识的实际运用能力进行培养，也要及时给予学生鼓励和表扬，增强其自信心，从而使学生保持学习的热情。同时，教师要结合多媒体技术开展教学，使得数学知识更加形象化，容易被学生所理解，进而提高数学的教学质量水平和学习效率。
参考文献：
[1]王发春.情境教学在高中数学教学中的重要作用[J].西部素质教育，2016（20）.
[2]麦振敏.“情境教学”在高中数学教学中的实践运用[J].高中数理化，2016（4）.
[3]翁红兰.情境教学法在高中数学教学实践中的应用研究[J].新课程（下），2014（2）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 成永吉（1972.9— ），男，汉族，甘肃甘谷人，中小学一级，研究方向：高中数学教育教学。
