摘 要：课堂教学是教学的重要形式，是学生学习知识、锻炼能力的重要方法。数学是高中阶段的重点学科，可以说和语文、英语三分天下。但是，课堂的学习时间较短，很多高中教师多次强调时间不够用，正讲到关键的地方下课铃声响了，学生的思路以下就被打散了。所以，这就需要对高中数学课堂进行教学探索，将提高课堂教学有效性作为数学教学的标准。本文对于数学课堂有效性的探究主要是从情境创设、优化课堂教学模式和实施评价等几方面进行，希望可以达到提高高中数学课堂教学有效性的目的，促进学生数学成绩的提高和综合发展。
关键词：高中数学;课堂教学;素质教育
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0079-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.069
随着教育改革的深入发展和素质教育观念的提出，提高高中数学课堂教学有效性成为了学校和家长共同的盼望标准，这也是每一位数学教师的工作重点。每节课的时间只有45分钟，说短不短，可也不长。对于学习来说，45分钟的阅读可能会给人慰藉，但45分钟的知识传授和探究还远远不足。在课程改革的背景下，数学课堂教学有效性成为了教育的重点，也是所有数学教师都绕不过去的话题。那么，究竟采取怎样的措施才能达到提升高中数学课堂教学有效性的目的呢？我们接下来进行具体探究。一、创设情境，激发学生的学习兴趣
情景教学是中小学课堂常用的教学手段，放在高中阶段就会演化为创设情境，也同等适用。创设情景顾名思义，主要是通过创设一种生动形象的教学场景来促进学生对于知识的理解和运用。情景教学法首先要拥有明确的教学目标，即在情境创设过程中，数学教师应该以课本实际内容为基础，将课本教材要求的教学目标和情景活动的主旨联系在一起，并在适当的时机进行引导和启发，做到课本知识和情景活动的一致性和平衡性。
情景教学还要激发学生的学习兴趣。情境创设的主要目的就是更好地进行课堂教学，而情景教学生动和形象的特点会直接激发学生的好奇心，学生就会产生学习的兴趣。探究与思考是数学学习的最直接方式，所以教师必须合理安排课堂结构，给予学生思维的空间，将所学知识与他们的日常实践相联系。其实，情景教学的发生是从思维认知的过程改变学生对于传统事件的认知条件。当实际发生的事情和他们原本存在的印象发生差异时，求知和兴趣就会成为短期内行为的主要因素。基于此种情况，高中数学课堂的有效性自然会得到提高。二、优化课堂教学方式，提高教学效率
学习效率是高中数学课堂有效性提高的重要保障，而要提高学生的学习效率，就需要改变传统的课堂教学方式，对教学结构进行创新，将数学知识的重点和难点明确标准出来，这就要求教师在教学内容的设计过程中，要充分考虑教学目标和教学内容设计的一致性以及内在的衔接性。这是一种数学教学过程的逻辑体现。教学方式是教学活动的基本形式和具体实施过程，从一定意义上讲，是影响提高教学效率的重要条件。传统的教学方式以讲授为主，“填鸭式”教学是其最主要的表现。而随着素质教育和课程改革的深入发展，课堂教学形式要以学生为主体，进行富有特色的教学体验。
抽象性是数学知识的本质属性，要想提高数学知识的学习效率，就要做到化抽象为具体，将复杂的问题简单化。例如，在教学“对等腰梯形的认识”知识时，教师通过多媒体播放器展示等腰梯形的图片模型，在屏幕上展示等腰梯形的变换和构成，在结合图形变换的过程中对于等腰梯形的概念进行充分的理解，并可以让学生在图形展示过程中印证概念的准确性。这种直观的形象思维模式可以起到化抽象为具体的作用。传统的教学方式已经不适合现代数学教学的需求，只有优化教学方式，提高学习效率，才能提高数学课堂教学的有效性。三、对学生要进行正确评价
评价是影响学生学习质量的重要因素，也是提升高中数学教学有效性的重要条件。学生都会非常在意教师对自己认可，有时候教师的一句客观评价会对学生产生重要影响。在數学课堂教学中，学生会提出很多问题，但真正有价值和意义的却不是很多。要把学生从这种状态中解放出来，需要进一步优化课程提升专业技能，教师不要在学生提出问题后就急于进行对错的判断，要对问题提出的原因和过程进行探究。
要引导学生体验和感受数学的学习价值，增强对数学的自我感知，最终完成学习活动。问题的提出不在于正确和错误，而是要对其来源和影响进行判断，因为这是学生在独立思考基础上从自己的认知基础出发获得的最真实的想法和感受。正确的评价形式会给学生一个相对宽松的学习空间，会起到降低学生学习压力的作用，而且对于学生的思维能力也会有一定的促进作用。
高中数学课堂教学的有效性是教育发展的共同追求，也是提高学生成绩和能力的重要标准。笔者从提高高中数学课堂教学有效性的措施出发，提出了创设情境、优化课堂教学方式和进行正确评价三种具体可行的方法，以期为广大数学教师提供一定的借鉴与参考。
参考文献：
[1]刘宪彪.浅谈新课改条件下如何提高高中数学教学的有效性[J].中国校外教育，2013（2）.
[2]韩若莹.提高高中数学课堂教学的有效性的实践与思考[J].教育界，2011（7）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 魏育椿（1982.10— ），男，汉族，甘肃民勤人，中学一级，研究方向：中学数学教学。
