摘 要：在小学中高年级语文教学过程中，不仅要让学生识字认字，而且还要培养学生的阅读和写作能力，而且阅读和写作在语文教学中占比非常大，要求语文教师在阅读和写作过程中投入更多的精力，以此来提高学生的阅读和写作能力。基于此，本文就针对培养小学中高年级学生语文读写能力一体化的方法进行探讨，其主要是从构建新的课堂教学模式、加强读写能力的训练以及巧用课堂评价三个方面进行阐述，为其他小学语文教师工作的开展提供一定参考。
关键词：小学中高年级;语文;读写能力一体化;训练方法
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0127-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.117
在小学语文教学工作中，阅读和写作是重中之重，而且在课时上也是非常多的，特别是对中高年级的语文教学工作来说更为明显，再加上新课改对于小学语文教师有着更高的要求，需要教师在阅读和写作上投入更多的精力。但是，从当前小学语文阅读与写作教學工作来看，这两种教学工作在实际教学过程中联系非常小，这在一定程度上大大降低了教学有效性。所以，小学语文教师需要采取有效方法来培养小学中高年级学生的读写能力。一、语文读写能力一体化培养的有效性
所谓读写一体化主要是指在小学语文教学工作中，将阅读和写作两者进行有效的渗透与结合。根据现阶段我国小学语文的教学情况来看，写作和阅读这两部分的教学工作都是分开的，教师通常过于重视写作教学而忽视了阅读教学。之所以会出现这种情况，主要是因为小学阶段的学生年龄相对较小，其能够阅读的材料相对较少，针对于内容相对较为深奥的读物是很难理解的[1]。所以，加强学生读写能力一体化教学工作便显得尤为重要，通过开展一体化教学不仅能够促使教学活动得以顺利展开，而且还能够帮助学生更好地学习，提高学生在学习上的有效性。二、培养小学中高年级学生语文读写能力一体化的有效方法
（一）构建新的课堂教学模式
在一体化教学过程中，应当根据小学生自身的需求以及发展情况构建具有一定趣味的问题情景，让学生能够在学习过程中提出问题，培养学生在自我学习上的意识。然后，教师将学生划分成多个小组，让小组之内的学生互相合作学习，不断拓展其自身认知面，然后教师再通过问题的形式对学生的学习效果进行检查，同时加以延伸。此种教学模式能够培养学生拥有良好的学习习惯，对于其后期学习来说具有非常重要的作用[2]。例如，在对《詹天佑》一课进行讲解时，教师可以先对詹天佑进行简单的介绍，然后从“工作”“道德”等方面提出相关问题进行导入，让学生对这些问题进行思考与分析。在该课堂教学过程中，学生可以以问题为基础理解文章，提高其对于文章的认识，而且还能够让学生了解疑问句、反问句等在写作当中所具有的重要作用。利用此方法来开展一体化教学中所产生的效果相对于常规教学法来说更为理想，而且也更加具有冲击力，对于学生未来语文的学习也能够产生重要作用。
（二）读写能力的训练
在要想培养学生一体化能力，需要对学生进行长期的训练。所以，需要对小学生自主阅读习惯进行培养，同时还要培养学生的写作能力，这也是对进行一体化训练的重要工作。例如，当对《北京的春节》这一课进行讲解时，教师可以先让学生阅读文章，然后找出文章当中自己感受最深的段落，感受作者所使用的语言风格，然后让学生换一种风格来表达该段落中的内容。通过这种教学形式，不仅可以培养学生的阅读能力，而且还能够培养学生的写作能力，促使学生读写能力都能够得到有效的提升。因此，不断加强训练能够促使学生养成更加良好的阅读习惯与写作习惯，促使学生在读写上具有较强的能力。
（三）巧用课堂评价
课堂评价是语文教学过程中非常重要的内容，也是对学生学习情况进行检验的重要形式，更是对教师教学工作所进行的考核。因此，在小学语文课堂当中，教师应当充分应用有效评价机制，从多个方面对学生进行评价。而对于评价方式也要不断地进行调整与更新，切勿固定使用一种评价模式，否则将会导致小学生丧失兴趣，导致所得到的评价结果出现失真现象[3]。所以，在评价方式不仅要让教师对学生进行评价，而且还要让学生之间进行相互评价，从而充分发挥课堂评价所具有的作用。以《老人与海鸥》为例，教师在教学工作结束以后为学生布置相关的课后作业，如写一篇文章的读后感，要求学生所写出来的文章要表达出自己的真实情感。之后，在教学过程中对学生的观后感进行评价，再让学生相互阅读对方的文章，简要进行分析，使得学生在这一过程中对自己所学习的内容都能够有一个深刻的认识。另外，学生还可以通过互相阅读文章学习到对方的写作技巧，这对于学生写作能力的提升具有积极意义。
总之，要想有效培养小学生的读写能力，需要改变当前小学中高年级的教学方法，将阅读和写作两者有效结合在一起，提高语文教学效果。文章通过对读写能力一体化方法进行探讨，让教师能够在教学过程中将两者进行有效统一，使得教学工作的开展不仅能够培养学生的阅读能力，而且还能够培养学生的写作能力，这对于学生未来的学习和发展来说能够产生重要作用。
参考文献：
[1]苏嬿.小学中高年级语文读写一体有效策略的研究[D].华东师范大学，2010.
[2]陈华英.关于小学中高年级语文读写一体有效对策的探究[J].学周刊，2017（10）：137.
[3]李彩香.如何培养小学生的语文听说读写能力[J].学周刊，2014（35）：164.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 孙蕊英（1979.2— ），女，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：小学教育教学。
