摘 要：小学数学具有一定的逻辑性，对学生的思维能力有一定的要求。教师在教学过程中，应该注重学生思维能力的培养。教师可以结合教学内容，引导学生进行观察和思考，帮助学生从具体的事物中发现数学的规律，归纳数学的知识，从而提升学生的学习兴趣，促进学生的主动性，培养学生的思维能力，提高教学质量。
关键词：小学数学;思维能力;培养策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0099-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.089一、遵循学生认知规律，启发学生思维
小学阶段的学生想象力很丰富，学习知识主要是以形象思维为主，这就要求小学数学教师要结合教学内容，尊重学生的认知规律，制定合理的教学方案，引导学生进行思考，启发学生的思维。教师可以根据不同的教学内容，采用灵活的教学方法，激发学生的兴趣，让学生能够深入到数学知识中进行思考和探究，发挥学生的主动性，鼓励学生积极参与教学活动，从而集中学生的精力，提高学生的学习效率，促进小学数学教学质量的提升。
比如，在进行《千米与吨》教学的过程中，教师需要让学生掌握“千”的度量单位，能够理解1千米=1000米，1吨=1000千克之间的换算。因此，在进行千米学习的时候，教师可以带领学生到学校的操场上进行实际测量，学生很快测出学校跑道1圈的距离是400米，那么绕着操场跑2圈半就是1千米。这样，通过学生身边的事物，遵循学生的认知规律，更有利于学生思维能力的提升。然后，教师可以让学生估计一下自己从家里走到学校的距离是多少千米？学生由于对距离还没有太多的经验，因此估计出来的数值和实际不相符。小学数学教师可以引导学生进行合理的估测，让学生积极发表意见，比如数一下从家到学校有多少步，然后测量一步的距离，就可以得到从家到学校的距离了。遵循学生的认知规律，对学生进行引导启发，可以充分的发挥学生的主动性，启发学生的思维，帮助学生初步的认识数学思想，提高学生的思维能力。二、创设问题教学情境，引导学生思考
学生在进行新知识的学习過程中，常常是从已有的经验或知识开始，并进行知识和经验的迁移，从而不断增强自身的知识水平。对于同一个数学问题，由于学生之间的知识水平以及认知能力的不同，学生对问题的理解也会出现分歧。因此，教师在教学的过程中，可以给学生创设问题教学情境，丰富教学内容，引导学生进行思考，从学生的不同认知入手，引导学生之间进行分析和讨论，让学生就各自的观点发表意见，促进学生问题分析能力、解决能力的发展，帮助学生形成良好的数学思想习惯，提升学生的思维能力。
比如，在进行《长方形与正方形面积计算》教学的时候，教师可以找两根同样长的绳子，然后围成一个正方形，一个长方形，让学生进行观察，给学生创设问题教学情境，“我们知道，绳子所围成的正方形和长方形的周长是相等的，那么，正方形和长方形的面积相等吗，如果不相等，哪个更大一些，为什么？”这时，学生之间就出现了分歧，有的认为正方形的面积大，有的认为一样大，有的认为长方形的面积大。教师继续引导学生，让学生说出自己猜想的依据，学生纷纷发表意见：“正方形的宽比长方形的大，所以面积大”“二者的周长一样大，所以面积也应该一样大”“长方形更长，所以面积大”等，学生的猜想虽然没有数学依据，但是思维却非常活跃，教师可以因势利导，引导学生对二者的面积进行科学的探究，通过实际的数学计算来推导出答案，这样更能让学生深入的掌握教材内容，活跃学生的思维能力。三、采用创新教学方法，提升学生的创新思维
创新是学生进行学习的关键能力，因此，小学数学教师要根据学生的年龄特点，采用符合学生兴趣的教学方式，提升学生的主动性，发挥学生的个性特点，引导学生找出适合自己的学习方法，从而提高学生的学习效率。因此，小学数学教师要激发学生的兴趣，引导学生进行自主的学习和探究，帮助学生转变学习方法，让学生进行主动的数学知识学习，这样才能不断提升学生的数学综合能力。
比如，在进行《小数的初步认识》教学时，教师可以结合学生的生活经验，让学生在生活中进行有关小数知识的收集。由于学生第一次接触小数，可能感觉不到知识和生活的联系，教师可以引导学生，提出“在超市里，物品的价格一般是如何表示的？同学的身高、体重是多少呢？人的正常体温是多少度”等等问题。生活中到处都有小数的知识，通过教师的引导，学生在生活中发现了很多有关小数知识的应用，这样不仅促进了学生的思维发展，同时也帮助学生建立起了知识和生活之间的联系，让学生体会到了数学的应用，感受到了数学的魅力，从而更有利于提升学生的兴趣，促进学生思维的发展，培养学生的创造能力。
总之，小学是学生打基础的重要阶段，教师要注重学生主动性的发挥，促进学生思维能力的发展，让学生通过数学的学习，提升自主学习能力，培养学生的数学思想，从而提高学生的数学整体水平。
参考文献：
[1]李娜.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略分析[J].考试周刊，2017（70）.
[2]吴杰梅.浅谈在课堂上如何激活学生的创造性思维[J].数学大世界（上旬版），2017（7）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 孙悦伟（1984.6— ），男，蒙古族，内蒙古赤峰人，初级教师，研究方向：数学教学。
