摘 要：小学语文教育在学生的语文学习中起着基础性的作用，根本目的在于培养学生的阅读能力和语文素养。传统的语文阅读教学模式很难提升学生的阅读能力。因此，我们要树立个性化的教学和学习思维，倡导个性化的语文阅读模式，让学生真正爱上阅读。
关键词：小学语文;个性化阅读;不足;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0133-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.123
阅读让学生体会文章的文学性，学习人类积累的宝贵经验和财富，有着很强的教育性。在阅读的过程中，学生能感受到其中的乐趣，通过反复练习提升自己的阅读水平和理解能力。但是练习的过程需要教师的引导，个性化的阅读更是需要学生的主动思考，教师和学生共同努力才能让阅读真正成为学生的主体性活动，激发学生无限的创造力。一、个性化阅读教学
学生对同一篇文本会有共性的认识，但是更多的是自己个性的理解。个性化阅读就是要求教师尊重学生的个性化认识。在阅读教学的过程中，教师将提升学生的自主意识为重点，更注重学生的个性表达和体验，启发他们对文本意义进行自主探究，鼓励学生从自己的个性出发，积极主动进行阅读。教师要充分尊重学生的看法，鼓励学生积极提问，以实现思想交流，从整体上提升阅读效果。
传统的阅读以教学为主，学生的学习是辅助方面，这种模式很容易限制学生的阅读思路，不利于学生表达自己个性化的观点和发展创新思维。个性化阅读和传统阅读教学方法最大的区别在于，理念的不同，个性化阅读教学更加重视学生的主体地位，尊重学生的差异性和个人的独到见解，从而加深学生对每个文本的理解，激发学生的阅读乐趣，在理解的基础上进行创新。二、个性化教学的误区
1.片面强调学生的自主性，忽视教师的主导作用。有些教师对个性化阅读教学的理解过于片面，以至于在教学过程中给学生“过度”的自由。学生随意地表达自己的观点，这样也就失去了个性化阅读教学的意义。
2.过于重视学生的个性化体验，忽视文本的价值取向。在语文阅读的课堂上，教师关注学生对文本独特的体验，但是给予学生的“自由度”把握不到位。教师要明确地知道语文阅读的主要任务是引导学生认识文本中蕴涵的价值取向，对于学生偏离文本主旨，曲解文意的学习体验，要重视起来，宽容对待，正确引导，一定要在尊重文本价值取向的基础上对文本进行解读和延伸。
3.单一强调个性化，忽视了基础训练。阅读是语文教学的一个重要组成部分，帮助训练学生对字词的运用能力，并积累一定的基础知识。但是许多教师在个性化教学的过程中恰恰忽视了语文阅读教学中最基础的东西，语文课堂的积累性也就逐渐淡化了。三、对策
1.重视教师的主导作用。阅读的个性化教學强调学生的自主性，并不意味着要求教师放弃发挥在阅读课上的主导作用。在整个个性化阅读教学中，教师在发挥好自己的主导作用的同时，关注学生的个性体验。学生在自主阅读的过程中有一定的局限性，因此对文章的理解会出现一些偏差。对于学生的这些理解偏差，教师要给予包容和尊重，与学生主动交流不正确理解的来源和切入点，帮助学生从正确的切入点思考。鼓励学生敞开心扉地跟教师进行交流，这样才能增进师生之间的了解，正确科学地发挥教师的主导作用。
2.尊重学生的主体地位。学生的自主性是个性化阅读的主要助推力，个性化的阅读需要学生作为独立的主体积极主动地参与进来。在这一参与过程中，教师主要扮演引导者的角色，引导学生积极参与阅读活动，敢于质疑，敢于表达自己对文本的理解。学生表达的观点如果偏离文本主旨，教师要及时给学生指出来，帮助学生回归到文本的价值取向轨道上来，同时也不要忘了表扬学生积极思考的学习态度。师生之间相互交流对文本的理解，打造良好的课堂氛围，也尊重了学生的主体地位，让他们成为阅读课堂的主人。对于学生提出的质疑，教师要肯定学生敢于质疑的勇气，鼓励学生自我表达，学生如果都能够针对文本提出问题，那么这堂课的阅读教学就是有效的。
3.重视学生的情感融入。学生对文本的理解不能够完全等同于作品原来的意义，不同的读者面对同一作品所产生的心得体会都不可能是完全一样的。学生正是对将自己的情感融入文本当中，才会跟着故事情节的变化或黯然神伤或如释重负。所以，在阅读教学的过程中，教师要重视引导学生对文本的情感融入，让学生真正地融入到作者的思想感情中去，产生的体验和见解也就会紧紧贴合文本的价值取向，从而打造高效的、有内涵的语文阅读课堂。四、结语
语文阅读应该是生动有趣的，教师要尊重学生主体地位，扮演好引导者的角色，以文本的主旨和价值取向为出发点，带领学生融入作者的情感世界中，充分尊重学生的个性，鼓励学生进行自我探究，在轻松积极的课堂氛围中提升学生对语文阅读的喜爱和自信心，从而提升语文阅读课教学的有效性。
参考文献：
[1]汪静东.点燃阅读激情，焕发语文课堂异彩——浅谈小学语文个性化阅读教学[J].课外语文，2015（12）.
[2]徐虹.浅谈小学语文阅读教学中语言学习的个性化[J].教育导刊，2013（3）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 喻小利（1973— ），女，汉族，重庆人，一级教师，研究方向：教育基本理论。
