摘 要：语言是交流和思维的工具，语言，特别是口语发展的重要时期在幼儿期，因此，在幼儿园阶段，就注意培养幼儿的语言交往能力是非常重要的，值得每个幼儿工作者的关注。那么，如何培养幼儿的语言交往能力呢？本文主要从创设环境、巧设问题、丰富活动等几个方面进行了论述。
关键词：培养;幼儿;语言交往能力
中圖分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）22-0173-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.162
幼儿的语言能力，是在后天慢慢发展起来的，不是天生就具备的，需要在交流和运用的过程中逐步进行。并且就不同的幼儿来说，表现出具有明显的差异性。因此，教师应为幼儿创设宽松的语言交往环境，让幼儿能够自由地说，大胆地说。另外，让幼儿说的对象也要尽量扩大范围，要鼓励和支持幼儿不但与同伴进行交流，还要与成年人进行沟通。不但让幼儿想说、敢说、喜欢说，还需要让幼儿的说得到积极回应。幼儿在说的过程中，不仅能够学习到如何与人友好相处，也能够学习到如何看待自己、对待他人，幼儿适应社会的能力会一步步地不断加强。
通过多年的教学实践，我们发现，激发幼儿说话的欲望，让幼儿愿意主动说话，增强他们说的信心，可以从以下三个方面做起。一、创设环境，鼓励幼儿有话敢说
环境是无声的教育，在潜移默化中影响着幼儿。幼儿所处的环境和幼儿的心理因素都会影响幼儿语言的发展，因此，我们可以从关注幼儿所处的环境，创设有利于幼儿发展的环境做起，来发展幼儿的语言，促进幼儿的交往。首先是创设平等、和谐的心理环境，让幼儿从心理上愿意说话，主动把自己的内心想法讲给别人。其次是创造良好的群体关系，让幼儿感觉到群体就像个大家庭，同伴像兄弟姐妹，教师就像妈妈，幼儿园就像自己的家。在日常生活中，注意创设宽松的氛围，无论是学习，还是做游戏，都要和幼儿共同参与，一起进行，还可以摸摸幼儿的头，拉拉幼儿的手，发现哪个幼儿表现得好，教师要及时竖起大拇指给予表扬，或者用拇指在幼儿眉头盖个“小印章”，或者奖励个小贴画等等，要做每个幼儿的好朋友，架起幼儿交流情感的桥梁。经过一段时间之后，我们就会发现，幼儿愿意和我们交谈了，愿意把遇到的感到有趣的事讲给我们听。教师可进一步营造畅所欲言的语言环境，让每个幼儿都有表现自己的机会，让每个幼儿都能自由交谈。比如在饭前饭后，在午睡前、穿脱衣服的时候可以小声地和同伴说话。慢慢地，幼儿之间就变成无话不谈的好朋友了。二、巧设问题，引导幼儿有话可说
为了进一步锻炼幼儿的语言能力，教师可以有计划地出一些问题，让幼儿进行讨论，教师要精心组织和引导所讨论的问题，而不要一片散沙，离开讨论的主题，脱离目标。如果教师提供的话题是幼儿熟悉的、感兴趣的，他们就会在讨论的时候就会很积极主动。比如让幼儿讨论“你喜欢看动画片《熊出没》吗？最喜欢谁？为什么？”幼儿立刻就争先讨论起来，有的说熊大、熊二多么的有趣，有的说光头强多么的顽皮可笑等等，现场气氛热烈而活跃。三、丰富活动，启发幼儿有话会说
幼儿的词汇量毕竟是非常有限的，我们经常看到幼儿愿意说，只是不会恰当运用词汇，不能完整表达意思。这就需要解决有话可说和会说的问题。在日常教学中，教师讲故事的时候，要注意善于运用词语去描述故事的情节，此外，教师还可以结合幼儿的年龄特点，适当组织一些简单的语言教学类活动，丰富幼儿的词汇，启发幼儿有话想说、有话敢说、有话会说。
1.为幼儿创造接近大自然的机会，激发幼儿语言交往的积极性。可以在天气条件允许的情况下，适当组织幼儿到大自然中，到植物园认识各种花草树木，让幼儿说出名字、颜色、形状，比较高矮、长短等等，并说说还知道哪些花草树木，最喜欢哪种……在教师的一步步引导下，幼儿有话可说，有话愿说，有话争着说，既能够锻炼孩子的语言表达能力，又能巩固和提高课上所学的知识，激发语言表达和学习知识的兴趣。还可以争取家长的支持，参观科技馆、植物园、动物园、海洋馆等。在认识各种事物的同时，注意启发幼儿如何用语言表达自己所看到的和所想到的。当然，组织活动的时候，首先要注意安全，需要的时候，要争取家长的陪同。其次要有参观的目标和要求，要有计划、有步骤地进行，不要为了组织活动而组织活动。再次，在活动中，除了认识和表达所看到的，还要注意文明礼貌，比如不要大声喧哗，看到花草不要乱摘乱踩，人多时候要排队等候。其实，各种活动是幼儿获取语言经验的重要来源。通过户外实践活动，让幼儿体验交往的快乐，并逐渐提高他们运用语言进行交往的能力。
2.开展角色游戏，提高幼儿的语言交往能力，丰富语言内涵。幼儿天生喜欢模仿，而角色游戏可以充分发挥幼儿的模仿力和想象力，这种游戏可以让幼儿通过扮演不同角色创造地反映周围生活。活动中，幼儿的兴趣都非常高，全身心投入活动中。因此，我们应充分利用角色游戏中的各种游戏资源，大力培养、提高幼儿的语言交往能力及社会经验的累积。
总之，在幼儿阶段，科学培养幼儿的语言交往能力，对每个幼儿来说都是受用终身的，如何做好这项工作，需要我们幼教工作者不断地进行探索和努力。
参考文献：
[1]刘月霞.幼儿语言能力培养之我见[J].中国科教创新导刊，2014（14）.
[2]罗泽林.幼儿园语言课程实施的个案研究[D].西南大学，2010.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 郝琳微（1991.2— ），女，汉族，河北平乡人，中小学二级，研究方向：幼儿语言教学。
