马进福 侯曙霞
摘 要：根据小学数学新课程标准，教师在教学中要让学生进行自主、合作、探索的学习方式，充分发挥主动性，在思考中掌握数学知识，发展数学思维能力。在小学低年级数学教学中，教师要根据小学生理解能力差、学习能力不强的特点对他们进行指导，开展分层教学，使他们能够掌握有效的学习方法，在主动学习中获得良好的学习效果，实现小学低年级数学有效性教学。
关键词：小学数学;有效性教学;分层教学;多媒体
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0044-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.037
随着教学改革的进行，教师在开展低年级小学数学教学时，要结合学生的认知规律和思维方式设计教学内容，使他们在主动思考中掌握数学知识，提高学习效率。在教学过程中，教师要改变用讲解的方式向学生灌输知识的教学方法，充分发挥学生的主体性，让他们在自主、和谐的学习环境中发挥学习积极性，在思考和分析中掌握扎实的基础知识，促进数学学习能力的提高，打造高效的小学低年级数学教学。一、注重预习，提高学习效率
预习是小学生在学习数学知识时的重要环节。通过预习，学生能掌握要学习的基本内容，通过主动思考理解简单的知识，对较难的知识点有初步的了解，在课堂学习中能够重点学习这些知识点，是提高学习效率的有效促进环节。在预习环节，教师要对学生的预习方法、预习方向进行指导，给学生提供预习提纲，让他们按照提纲上的内容预习，逐步深入地理解教材内容。通过预习，学生在课堂学习中能轻松地掌握所学知识，有效解决他们预习中遇到的问题，对数学学习产生浓厚的兴趣，大大提高他们的学习积极性。例如，在教学“认识人民币”时，教师可以让学生在课前预习，掌握人民币的各种面值，知道人民币分为纸币和硬币两类。通过预习，学生在课堂上可以重点探索人民币的单位元、角、分， 1元=10角、1角=10分等相关知识，提高学习效率。二、设计比赛环节，激发学习主动性
小学生的兴趣持续时间短，在课堂上不能始终保持精力集中的状态。教师要根据学生的特点设计比赛环节，激发学生的好胜心，使他们积极参与到比赛中，在激烈的氛围中积极思考，快速找到与题目相关的知识，正确完成计算。在比赛中，每个学生能够发挥自己潜力，在热烈的氛围中参与、思考，促进他们思维的发展。教师要根据教学内容灵活选择比赛方式，设计口算比赛、快速抢答等比赛，从而培养学生的计算能力。在培养学生解决问题的能力时，教师可以设计合作比赛，让学生在合作中分析提出的问题，培养他们的合作能力，在相互交流和讨论中顺利解决问题。三、注重个体差异，开展分层教学
在传统的小学低年级教学中，教师开展教学时的主要依据是教学目标，以为只要在课堂教学中把课本上的内容都讲解完，就完成了教学目标。在不考虑学生的学习能力和认知特点的教学中，学生学习时很容易遇到理解不了的知识点，若不能及时得到指导，他们就会逐渐失去对数学学习的兴趣。在新课改教学中，教师在设计教学内容时，要关注学生的学习能力和学习情况，根据他们的具体情况开展分层教学，根据学生能力的不同布置不同的学习内容，让他们在努力学习和探索中掌握所学内容，激发他们的学习自信心，让他们快乐地投入到学习中，在主动学习中发挥他们的数学潜力。四、结合多媒体教学，促进思维深入发展
在多媒体教学中，教师可以借助多媒体中的资源把抽象的知识转化成直观的图片，让学生在图片的引导下理解知识，使他们更容易掌握这些抽象的知识。在小学低年级数学教学中，小学生的直观思维较强，抽象思维处于形成阶段。在教学中运用多媒体教学，不仅能让学生集中精力学习，还可以促进他们抽象思维的发展，让他们在思维深入发展的过程中加深对知识的理解。例如，在教学“认识图形”时，教师可以利用多媒体给学生展示生活中的物体，让他们结合教材内容找到要学习的正方形、长方形、三角形和圆。在直观的情境下，学生能够加深对图形的认识，在多媒体趣味学习情境下提高学习的主动性。五、加强应用题指导，提高解題能力
在小学低年级数学教学中，应用题教学占据重要的位置。小学生在解决应用题时，受到思维的限制，经常会遇到不理解题意，不知道如何下手等问题，容易失去学习应用题的兴趣。教师在教学中要加强应用题指导，让学生通过学习解决应用题，促进他们思维灵活性的发展，让他们掌握有效的思考方法和解决方法。在低年级数学应用题中，经常用到的数学语言是“一共”“还剩”“比……多……”“比……少……”等。在教学应用题时，教师要让学生理解这些数学语言的含义，在分析应用题时要认真读题，正确理解题意，从题干中找出已知条件以及题目中的数量关系。在教师的指导下，学生能够掌握每类应用题的解决方法，解题能力得到有效提高。
总之，在小学低年级数学教学中，教师要设计多样化的教学内容，要努力优化教学内容，构建和谐的教学氛围，让学生在自由的氛围中学习，提高认知和理解能力，深刻理解数学知识。教师要在教学活动中加强对学生的引导，使他们能及时解决学习中遇到的疑惑，提高学习自信心，使探究过程成为主动学习的过程，发展数学思维能力，促进他们数学综合素质的提高，打造高效的低年级数学课堂。
参考文献：
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[2]孙英强.信息技术支持的小学数学教学创新探究[J].课程教育研究 2018（1）.
[3]杨学欣，诸葛海荣.分层教学模式在小学数学教学中的运用[J].内蒙古教育（职教版），2016（5）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：马进福（1975.3— ），男，汉族，甘肃和政人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
侯曙霞（1976.3— ），女，汉族，甘肃和政人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
