摘 要：语文核心素养导向的课程设计无疑是当今教育改革中重要的一项。新的课程改革是以核心素养作为国家课程发展的主轴，借以建立整个国民基本教育课程的继续性、顺序性、统整性、连贯性与衔接性。本研究认为并不是将核心素养的概念内涵建构完成，课程改革就能成功，当其转化至其他层级的课程时，是否仍能完整呈现核心素养的精神，才是课程改革成功与否的关键。至于如何确保上述各类课程皆能掌握核心素养的内涵，课程评价则是重要的手段。
关键词：小学语文;核心素养;评价
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0026-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.019
语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏陶，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，培养良好的个性和健全的人格。那么，作为一名基层的小学语文教师，该如何进行“核心素养”评价的设计与问题探析？一、“核心素养”评价设计的原则
关于“核心素养”评价的设计原则，应先了解评价的目的，参考相关学者提出的课程评价的目的，我认为“核心素养”评价的目的主要有三：一是诊断问题。例如探讨语文课程标准的核心素养，是否是该领域必要的核心素养;或分析教师针对核心素养转化设计的教学方案是否符合核心素养的内涵，如果不符合，原因是什么。二是修正改进。这部分主要是从上述目的发现的问题，研拟补救和修正的方案。三是评估成效，此部分旨在探讨核心素养转化至各课程发展层级后，特别是在教学实施中对学生学习所产生的影响。
第二个要考量的是关于评价方法的选择，包括专家审查法、问卷调查法、座谈法、实验法、观察法，等等，都可作为选择何种评价方法的参考，关键在于评价人员要依据要达成的目的或评价的重点，选择适合的评价方法。例如若评价目的是了解领纲核心素养中的问题，可能就必须搜集与分析领纲形成过程的相关文件资料，及领纲委员对核心素养的诠释。若要探讨课堂中核心素养实践的问题，就必须进入班级观察教师的教学。
最后，决定采取何种课程评价目的，也会受制于课程评价背后的价值观。当应用于“核心素养”的评价时，传统的观点会倾向于建立评价各课程中核心素养要达成的指标。概念实证的观点会去寻求验证核心素养的实施是否有效的过程。概念化观点重视反思与批判，会去检验各种与核心素养有关的课程文本背后的意识形态。二、问题探析
由于课程评价是一项具有价值性与政治性的工作，所以下面主要从个人对“评价”反思的角度，探讨对核心素养进行评价时可能遇到的问题。
（一）依赖人或依赖工具
回顾历年各种教育评价的推动，指标的拟定与检核常成为优先考量的事项，而就课程评价而言，其专业的研究模式很难逃脱实证典范的限制。原因主要在于长久以来所持的评价观，普遍重视外在绩效，及对于人性的不信任。这一过度强调评价工具的结果，常导致形式或书面课程评价的成功，但课堂中的教学实际却总是不理想。
由于改革所揭示的核心素养更强调学生学习的历程及实践，不仅需透过正式课程来达成，也要非正式课程与潜在课程的配合。因此，若仅依赖已被发展出来的评价工具，必然会忽略教师的课程潜能展现、学生的学习历程，及各校学生的个体特殊性。至于化解之道，则有赖于学校教师专业文化的形象塑造，包括与大学间伙伴协作社群的建立。
（二）评价能让核心素养成为可能
分析提出的识字写字素养评价、阅读素养评价、口语交际素养评价、习作素养评价和语文综合性学习素养评价，以此作为课程的重要目标，也可视为特定历史脉络下的产物。然而这些具重要性的语文课程目标若要有意义，必须经由教师转化为运作课程。基于此，如果评价的重要目的之一是为了改善课程现状，那么评价是否真能让核心素养成为可能？试想，在全球化及追求卓越的气氛下，教学常变成只要求学生达成目标，以提高语文考试成绩;或在教育领域中只有可测量的才被认为是真实的，加上从过去的改革经验可发现，许多改革的语言已经改变，但制度的关怀和论述的結构仍维持不变。在上述情境脉络下，要让这些在语文课程中被视为重要课程要素的核心素养“成为可能”，是相当困难的。
为解决上述问题，我认为有必要加入新的评价取向。过去的多数评价常会将课程评价结果的问题归于校长或教师的执行不利，却忽略了结构的、政治的和历史的限制。
评价取向主要在弥补该取向在课程评价中的“悬缺”现象，但并非就反对评价指标的建立，或是系统性评价取向的设计，而是强调在“课程”一词已倾向为一种多元面貌概念的情况下，评价的设计也应采取多元的途径，如此才能对任一“课程”概念有更深入的理解与认识。特别是针对“核心素养”的评价，若要协助该课程概念能真正发生在学校的情境中，采取概念化评价取向与思维有其必要性。
参考文献：
[1]马玉春.从核心素养出发的小学语文教学评价策略[J].语文教学与研究，2016（17）.
[2]魏思文.基于核心素养发展的小学语文课堂教学评价研究[J].小学生作文辅导（上旬），2017（3）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：毛增花（1975.11— ），女，汉族，甘肃临洮人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。
