摘 要：随着新课改的不断发展与深入，让小学生掌握数学知识，懂得学习数学的方法，培养数学问题意识变得更加重要。以心理角度而言，问题意识主要是人们对一个具体事实、客观现象产生了解、处理的欲望，培养数学问题意识可有效提高学生的思维能力，提升学习效率。文章简要阐述了目前数学问题意识的具体情况，并对培养学生数学问题意识的措施予以探讨和分析。
关键词：小学数学;问题意识;培养
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0030-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.023
教学活动中常见的是问题意识，这也是学生对于学习求知的具体体现，主要是指学习过程中的一些疑难问题，会使学生心态发生变化，从而引发学生积极思考，并以自身理解为主提出的相关问题。在数学学科中，问题是学习的前提和灵魂，只有勇于提出问题，才会使思维有所创新，学习充满积极性。问题意识可有效促进学生积极主动地自主学习，有助于培养学生的探索精神，提高其解决问题的能力。尤其是对于小学生，他们的思维及想象力还未扩展，有针对性的问题培养能为他们后期思维学习提供基础。因此，教师在数学课中要注重培养学生的问题意识，通过教学任务进行相关教学活动，将课本知识与实践教学相结合，不断提高学生发现问题、分析问题及解决问题的能力[1]。一、小学数学问题意识现状
教学知识的学习离不开教师与学生，学生既是学习的主体，又是学习的载体。有效的学习模式又离不开教师的支持，所以培养数学问题意识需教师与学生相结合。分析数学问题意识现状后可知，教师与学生均存在一定问题，导致数学问题意识较差。
（一）学生方面
随着新课改的不断发展，教育教学的重点为培养学生的问题思維，但就目前教学情况而言，低年级小学生在数学问题意识上还存在一定困难，因年龄逐渐增长，学生的羞耻感也会明显增强，多数学生因害怕答错问题受到嘲笑，所以在课堂上多保持沉默。另外，受传统教学影响，课堂上多以教师讲解为主，长期如此，易导致学生难以主动思考问题，缺乏质疑精神，难以发挥自身拓展思维的能力，导致问题意识欠缺。
（二）教师方面
要想培养学生的数学问题意识，教师应与教学方法紧密联系。常规教学模式中，教师只重视完成任务、讲授知识，课堂教学仅以教案进行，学生只需思考与回答，致使学生难以养成自主质疑意识。同时，存在一些教师忽略学生提出的问题的现象，不仅打击了学生学习的热情，还使其问题意识难以养成。此外，以教学角度而言，若教师只重视教学任务，忽视课后及课堂作业的实践性与创新性，易导致学习机械化，实际问题和数学知识脱轨，影响学生养成良好的问题意识。二、小学生数学问题意识培养的策略
（一）鼓励学生积极发现问题
小学低年级学生因年龄较小，好奇心相对较重，同时对于事物的认知能力还不够，易被外界新鲜事物所吸引。因此，教师在教学过程中，要积极创设教学情境，以激发学生对于学习的兴趣，提高学习的积极性，让学生能够主动发现问题，动脑思考问题，并及时向教师提出有关问题。教师要充分发挥自身作用，树立学生榜样，将课本知识与实际生活相结合，引导学生发表见解，理清学习思路，积极开拓思维。此外，教师针对学生提出的不同问题，要及时解答，并采取鼓励态度，对学生进行奖励，让学生能够拥有自我展示的机会[2]。
（二）培养学生求异思维
学生因年龄和思维能力不同，对于问题的思考角度、观点也不同。因此，教师要主动了解学生，抓住教学契机，通过由浅入深的教学方式，积极引导学生对问题进行有针对性、全方位的思考;鼓励学生积极主动地表述自己的观点与看法，以实现对不同知识点的解读。这样，既能培养学生的创造性思维，又能提高学生的阅读水平。
（三）营造良好教学氛围
教师要改变传统的“填鸭式”教学模式，以新型教学观念指引学生，让学生成为课堂学习的主体。要有效提高学生的积极性，多与学生交流，鼓励其参与教学。为学生营造良好、轻松、愉悦的学习氛围，有助于转变思维方式。此外，让学生逐渐养成批判意识，不只局限于课本来表述自己的看法和观点，还要通过民主、自由的教学范围，让学生积极、主动地投入学习，开拓思维。在此教学氛围下，既能培养学生的创新精神，又能激发他们的灵感。例如，学习中定期展开讨论辩论赛、小组竞赛等学习模式，既能提高学生的积极性，又能提高其学习的合作意识。
（四）以动手实践为主，培养问题意识
培养学生数学问题意识，既要养成思维模式，又要重视动手操作，让学生能够体验学习乐趣，使其形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维。学习过程中，学生对于多数抽象内容难以理解，而动手操作则能加深学生的理解，起到事半功倍的作用。因此，教师要积极培养学生动手操作的能力，将动手操作带入古板的知识体系中，使数学知识更加具体、直观，有助于学生熟练了解和掌握知识，有效增强问题意识[3]。
总之，在小学数学课堂学习中，教师要重视对学生问题意识的培养。有效的问题能促进学生思考，使其思维放飞，有助于提高思维拓展能力。课堂中，以学生为主体，将生活实际与课本知识相结合，有效激发学生的学习兴趣及积极性，通过学生主动参与学习、不断解决问题、发现问题，提高学习效率[4]。
参考文献：
[1]王东升.刍议小学数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].读与写（上，下旬），2016，13（2）：200.
[2]霍彦景.浅谈小学数学问题意识的培养[J].数学学习与研究，2017（6）：51.
[3]张军朋.浅谈小学数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016（2）：200.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：许文新（1978.7— ），男，汉族，甘肃镇原人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
