摘 要：课堂预习是保证学生学习质量，实现课堂教学质量的主要法宝。因此，为了有效提高小学语文课堂教学的质量，教师要引导学生认真阅读课文，了解大意，解决字词，学作批注，设计有效的预习作业，完成课后思考习题，从而提高课前预习的有效性。
关键词：新课改;小学语文;高效预习
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0084-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.074
俗话说，“不打无准备之仗”。教师上课前要认真备课，熟悉教材，归纳教学内容，才能在课堂上有的放矢，保证教学质量。学生也是一样，课前有效的预习，对于学生的课堂学习来说也是一种促进，还能大大提高学生的学习质量，增强学生信心，激发学生兴趣。但是如何让学生进行高效的预习，更好地上好语文课呢？一、认真阅读课文，了解课文大意
语文教材中的课文都是文质兼美的文章，有情感、有故事、有道理、有人文思想，并且包含着语文学科中的所有基础知识，所以教师要求学生预习语文的第一步，便是认真阅读课文。首先，读课文的标题，从标题中获得一些信息，掌握文章的大意;其次，辨析文章的体裁，理清文章脉络，掌握不同体裁文章的结构特点与写作方法;再次，认真走进课文，体会、感知课文中的情感，让学生调动自己感知能力，激活所有的感知细胞，从语言到故事，从内容到情感地体会课文，抓住课文中心与主旨，了解作者的写作思想，记住课文中的关键词，人物名字、故事梗概、中心大意等;最后，让学生朗读课文语言，在朗读的过程中通过不同的语气变换，不同的人物对话或者情感表达，练习发音，同时加深学生对课文理解，使学生对课文中心引起思考等。在预习的过程中，对课文有了这样思想清晰、目标明确的阅读，学生既能为课堂更好的学习打好基础，同时也能掌握相应体裁文章的写作手法，学习一定的写作技巧，也为自己写此类作文打基础，做准备。二、对文章中的生字词注音，对文章段落作批注
以往学生预习课文，也只是阅读一两遍，尝试性地总结一下课文段落大意、中心思想，态度并不太认真，并未认识到预习对他们课堂学习的重要作用。所以，语文教师一定要在教学中教会学生预习，让学生在阅读课文时，注意课文中生字、生词、关键句子、段落，为深入学习课文扫清障碍，为课堂有效学习做好准备。比如，在预习《灰雀》时，对于一些学生不熟悉的生字，如郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜等，要求学生了解其意思，再进行组词、造句等，达到既认识又会用的水平。还有，如白桦树、胸脯、婉转、面包渣等生词，也要让学生会读，且明白其释义，达到会认，理解，且会用的程度等。当然，对于一篇课文来说，其中需要学生在预习时掌握、理解和积累的东西也不少，除了生字、生词，学生还可以对其中的好句、好段进行勾画或者摘抄，为自己积累写作文的语言，丰富自己的语言库等等。最后学生可以尝试理解课文的段落大意、中心大意，并进行标注分层、分段，加深自己对课文的理解等。在预习中，只要学生运用并通过这些读、圈、画、查、抄等方法，掌握了大意，对文中的生字、生词有了一定的认识和了解，在课堂学习中就一定能达到事半功倍的效果。三、围绕教学重点，设计有效的预习作业
在教学中我发现，好多小学语文教师为学生设置的预习作业非常模糊，目标不明确，导致学生对这样的预习作业要么置之不理，要么想做却无从下手。所以，作为小学语文教师，我们在给学生布置预习作业时，一定要围绕教学重点，把握学生预习的方向，使预习的重点贯穿于教学的始终，帮助学生早早理解内容，为课堂教学更好地突出重点做好准备。有了有效的预习作业的设计，学生的预习就有了方向，有了重点，才能帮助学生完成有效预习作业，达到学习目标，为学生课堂上更加有效的学习做好铺垫。四、让学生提出见解，完成课后思考习题
在预习时让学生对课文提出自己的见解，这是预习的最高层次，也是检验学生整体预习效果的关键。所以，对于这一次的预习，教师可以让学生结合课文后面的相应习题进行探索、思考，对整体预习效果发表自己的见解和看法，并试图总结提出自己的问题，以便在课文学习中更有针对性。比如，对文章的主题是否真正了解;对课文的内容是否真懂了;文章的层次划分是否清楚，对相关的重点句子是否理解，等等。同时，学生也可以对其中一些不理解的描写进行标注，准备在课堂上听教师讲解。学生结合课后练习题进行预习，既能在预习的过程中找到相应的答案，也能加深自己对课文的理解，让学生深入思考，提出问题，为课堂的有效学习做准备。当然，为了提高学生的写作能力和总结能力，学生在预习时，碰到描写非常棒的段落，可以写上自己的感悟，发表自己的想法。对有疑问的地方，要用不同的符号进行标注，真正做到不动笔墨不读书，充分做好上课前的准备，保证课堂学习的有效性。
总之，不管是语文、数学，或是其他学科，课前预习都是保证课堂教学质量和学习质量的法宝。作为小学语文教师，一定要像重视自己备课一样重视学生的课前预习，并给学生传授一定的预习方法，让学生的预习更有效，从而使课堂教学也更加有质量。
参考文献：
[1]王凤.农村小学语文教学中有效的预习方法[J].现代阅读（教育版），2013（8）.
[2]郭宝琳.浅谈语文教学的重要环节——预习[J].新课程（中学），2012（2）.
[責任编辑 谷会巧]
作者简介：李仲维（1962.12— ），男，汉族，甘肃甘谷人，一级教师，研究方向：小学教育。
