摘 要：翻转课堂和微课是现在教育教学研究的热点，翻转课堂离不开微课，翻转课堂以微课为基础，是微课发展的载体。翻转课堂的教学模式可以作为传统教学的补充，微课下的翻转课堂教学是一种新型的教学方法，将传统教学模式和翻转课堂教学模式结合起来，应用“学习任务单”进行初中数学翻转课堂微课的设计，以“洋葱数学”微课教学为例展示这种模式的教学思路，重在以问题设计来激励学生养成问问题的习惯，以提高其创新思维能力。这样的学习方式是值得尝试和实践的，对信息化背景下的教学改革具有探索价值，更有利于应对中学生学习有效性的需求。
关键词：微课;翻转课堂;初中数学;教学实践
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0149-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.138一、问题的提出
在初中数学教学中，新一轮的课程改革已经开始，新课改倡导积极主动、敢于创新、合作交流的学习方式，但是个别学生学习的兴趣不高，解题思路不清晰，有问题不敢大胆地提出来。从表面上看学生是动起来了，分组合作的学习方式也开展了，课堂气氛以及课堂表现力也很好，但是，教师想要给学生提供更多的自主学习机会，想要更好地去解决那些潜在的问题，就需要改革教学模式。而翻转课堂正是在这样的契机下出现的，引起了广大教师的注意。因而，翻转课堂成为现在教育教学研究的热点。
众所周知，翻转课堂颠覆了传统的教学模式，在教学的过程中很多中学教师也能体会到翻转课堂所带来的好处，但是由于种种原因，很多教师不能很好地去实践。我认为，实施翻转课堂的关键在于找到得力的助手。而微课的提出，能够将多媒体更好地融入教学中去。微课在教学设计中构建出了一个“学习任务单”，利用多媒体辅助教学，也就是教师在课前为学生精心准备自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，让学生在学习的过程中更好地去理解概念的重要性。我结合自己的课堂教学以及“一师一优课”的实践过程进行了探索，并且根据现阶段提出的“微课教学”的理念，提出了基于“洋葱数学”微课的翻转课堂教学模式。二、微课与翻转课堂的教学
微课作为翻转课堂的重要组成部分，翻转课堂以微课为基础，所以它们是相辅相成，相互支持的。翻转课堂改变了以教师为中心的传统的教学理念和班级教学的传统教学流程，它实际上是传统教学的一种补充。传统教学更多的是通过教师传授知识，而翻转课堂主要是结合了传统教学，以任务导入的方式进行课堂翻转，将各种新的多媒体技术融入到课堂教学中，努力引导学生个性化发展。微课作为一种新型的教育模式，直接决定课堂教学前知识的传递效果，也直接影响教学活动的设计，从而影响最后的教学效果。微课在翻转课堂中，不应该是一个完整的课堂，应该是一个服务于课堂的一个环节或者几个教学活动的集合，可以通过网络把较好的学习资源展示出来。微课包含教师的讲解、演示的视频等主要内容，并且以课件和案例为辅助，较好地为学生提供了优秀的学习资源;还可以通过微练习来让学生自主学习并且及时反馈。“洋葱数学”微课在翻转课堂中有许多好处，列举以下几点供大家参考。
它的教学时间短，适合初中学生快速地预习;教学内容较少，主题突出，内容精简，问题聚集;资源容量较少，学生可以很流畅地在多媒体上观摩课堂课例，查看教案和课件等辅助资源，还可以灵活方便地将其下载、保存在自己的设备里，以实现时时学习的目的。
另外，微課对学生的学习兴趣会产生积极的促进作用：微课主题突出，指向相对明确，能够使学生学习的效率提高;能够提高学生学习的主动性，还可以改变学习方式，促进“满意课堂”的构建;微课与翻转课堂相结合，在概念教学中更容易让学生理解概念，体现概念学习的重要性。三、翻转课堂在教学中的作用
利用数学翻转课堂进行教学改革，对培养学生信息处理交流和实践技术能力、锻炼学生的创新精神具有重要的促进作用。
首先，在利用数学翻转课堂继续教学的过程中，要求教师掌握熟练利用翻转课堂的能力，同时还需要学生真正理解数学翻转课堂的作用以及数学翻转课堂在学习中的工作原理。
其次，在实际操作的过程中，学生能够学会如何利用数学翻转课堂进行信息处理交流和实践技术能力，也就是能够学会利用新技术处理日常生活中可能遇见的学习、生活方面的问题。
再次，在数学教学的过程中，教师应该有意识地培养学生的创新能力，培养其创新精神。数学翻转课堂就是一个新的事物，在教学中要告诉学生，不要畏惧改变，不要畏惧新生，要敢于创新，要学会利用新技术进行学习。培养学生积极学习数学翻转课堂的态度，能够正确地认识数学翻转课堂发展进步以及对人们生活和生产带来的影响。
总之，翻转课堂教学在目前教学过程中还有很多值得我们去探讨的问题，它作为一种新的教学模式给新课程改革带来了勃勃生机。它代表了教育工作者探索改革之路的方向和决心。作为一名一线教师，我们更应该去学习新的理念、实践新的方法、总结成功的经验和失败的教训，为初中数学课程改革做出自己应有的贡献。不管在教学的过程中有多少困难，都必须克服，应该大胆地去尝试、去实践。
参考文献：
[1]卢强.翻转课堂的冷思考：实证与反思[J].课程与教学，2013（8）.
[2]金陵.用“学习任务单”翻转课堂[J].中国信息技术教育，2013（3）.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：常维平（1982.5— ），男，汉族，甘肃岷县人，一级教师，研究方向：数学教育教学。
