摘 要：随着电子信息技术及网络技术的不断发展，学生的学习兴趣、教师的教学方式、课堂的呈现方式都在不断发生着改变。教育也在这个过程中更加贴近生活，更加丰富多彩，而且也能更好地调动学生学习的积极性。交互式电子白板作为集电子信息技术和网络技术于一体的现代化技术，融投影、传统黑板以及互联网接口于一体，利用其特有的功能性，不断地改变课堂的旧面貌，增强了课堂活力。文章就目前交互式电子白板在高中语文课堂教学中的应用进行论述。
关键词：交互式电子白板;课堂活力;高中语文
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0150-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.139
交互式电子白板技术在以往的高中语文教学领域中，在提高学生的课堂参与感以及主动学习、探索意识方面有着显著的效果。一、交互式电子白板在高中语文课堂中的优势
（一）交互式电子白板互动有利于丰富教学内容
电子白板能巧妙地运用多媒体交互课件，把学生的体验式学习提高到一个崭新的高度。电子白板不仅能生动地展示大量丰富的课堂多媒体资源，而且为课堂创设了师生、生生、人机互动的平台。
在语文教学中采用电子白板教学，把粉笔、黑板等实质性功能融合在一起，有利于形成积极的、热烈的课堂气氛，更有利于课内学生的交流和沟通，在使用过程中能够不断地补充、修改、完善教学内容。不但降低了工作强度，而且提高了课堂教学效率。利用电子白板技术创设的教学情境能让学生融入以视频、图像和声音等构建的虚拟现实中去感受、体验与学习，使其积极投入课堂教学的各个环节之中，让学生的学习主动性增加，这样他们接受知识就会更快，更牢。
（二）交互式电子白板能培养学生主动思考的能力
课堂上要达到师生之间、生生之间行为和思维的互动，教师必须全面了解学生的学习过程、思维过程，才能更好地把握教学过程。语文学科有其人文性和灵活性，因此，在语文课堂上会出现很多“只能意会、不可言传”的内容，学生难以理解。教学中教师利用电子白板技术的动态性，适时进行指导、讲解，对学生的错误及时进行纠正，不仅能提高学生的主动思考能力，而且活跃了课堂气氛，增强了师生间的互动。二、交互式电子白板在语文教学内容方面的提升
（一）交互式电子白板对教学形式的优化
随着互联网的发展，更多贴近生活的材料和实例可以被当作教育资源使用。交互式电子白板可以实现这些资源在课堂上的应用。通过互联网连接功能，教师可以结合课堂内容选择更有趣味性、更能吸引学生注意力的网络教育资源进行使用。可以帮助学生开阔视野，发散思维。这对提高学生的学习兴趣，增强课堂活力十分有帮助。
在传统的教育方式下，板书的形式过于死板，不够生动，对学生的吸引力有限。因此，通过交互式电子白板技术可以实现教学形式的优化，让课堂内容更加丰富，确保更多的学生在课堂上跟着教师的节奏走。
（二）交互式电子白板对学习方法的提升
只有从学习当中得到乐趣，才能促使学生花更多的时间在学习上，从而形成良性循环。而获得兴趣的方法之一就是通过优化学习方法的方式来提高成绩，从而提高学习兴趣。交互式电子白板的使用，可以通过多种感官来刺激学生，激发学生的学习兴趣，把抽象的课本内容变得具体、形象，把数字化、概念化的公式变成感性的实例。通过引入不同的学习方法，帮助不同的学生产生学习兴趣。
（三）提高学生的写作能力
作文分数在语文考试中一直是占比很大的内容。许多学生写作方面的能力不强，不仅影响最终的语文成绩，还对语文学习产生挫败感。在传统課堂中，写作能力的培养多是通过教师在课堂上逐字逐句地朗读美文佳句的方式进行的。由于传统课堂中无法对作文的文字进行集中展示，因此该种方式势必存在低效的特点。运用电子白板技术，可以将美文佳句集中展示在学生面前，不仅提高了作文教学的效率，而且能够调动学生讨论的积极性，共同修改，从而使学生可以直观地看到修改前后的对比，产生自豪感，从而调动主观能动性。
（四）多媒体形式在传统艺术形式学习中的应用
在语文学习中，常见一些传统语文形式的学习，比如戏剧、哲学论文等，对于该类文体、内容的学习，学生较难把握，因为学生对该类内容比较陌生。而借助电子白板，通过多媒体技术，可以将视频、图像等内容引入教学中，从而帮助学生更好地理解内容，增强课堂活力。三、结语
交互式电子白板技术应用于语文课堂中，对教学内容的提升、教学形式的丰富、主观能动性的培养均有所帮助，具体可以在学生学习方法的提高、写作能力的提升、传统艺术形式的感性学习方面有所帮助。
交互式电子白板必将在今后的教学中逐渐推广，关于这方面的研究更要继续下去。在教学实践中存在以下问题：目标定位不准，教学目标和课堂实际内容匹配性不强，画面与教学目标不符;教学设计不适，多样化教学内容分散学生注意力;展示内容粗糙，无法适合使用PPT等教学工具，反而致使课堂教学效果下降。在今后的教研中，要努力解决这些问题，以便更好地提升课堂活力。
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[责任编辑 李爱莉]
作者简介：高有凯（1980.12— ），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：教师、学生汉字规范化书写，合作探究学习法。
