摘 要：性格决定态度，态度决定行动，行动决定成就。可见性格对一个人的成长有着相当重要的影响。性格的形成是多方面的，只有从幼儿时期抓起，培养其良好的性格，形成良好的品质，促进幼儿和谐全面发展，才能为将来的人生奠定良好的基础。
关键词：幼儿;性格培养;家庭教育;艺术教育
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0173-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.162
性格是人在对现实的态度和行为方式中所表现出来的稳定的心理特征。在日常活动中，幼儿有各自不同的性格表现。例如，在游戏中，有的孩子喜欢和大家一起玩，做集体游戏十分快乐;有的孩子喜欢一个人玩或少数几个人玩，做一些安静的游戏;有的孩子喜欢东跑西跑，做任何游戏都不能坚持;有的孩子爱好现成的玩具，有的孩子则爱好自己独立制作玩具……又如，在学习活动中，有的孩子观察事物积极主动，很细心，有的孩子则比较被动，或者粗枝大叶;有的孩子喜欢提问题，打破沙锅问到底，积极地追求知识，有的孩子则不爱动脑筋，只是模仿别人或者回避问题。所有这些，在一定程度上，都能反应幼儿不同的性格特点。
幼儿期是一个人性格形成的重要时期。良好的性格品质，对于促进幼儿全面发展和健康成长，具有极其重要的作用和深远的影响，所以，培养幼儿良好的性格也是当前幼儿教育的一项重要内容。孩子的性格特征不是一朝一夕形成的，孩子出生不久就不断接受社会环境的各种影响，并在一定的教育和自身的实践活动中逐步形成自己的性格。因此，幼儿良好的性格，需要经过长期的磨炼，是培养教育的结果。
那么，如何培养幼儿良好的性格？我认为可以从以下几方面进行。一、家庭教育是形成幼儿良好性格的摇篮
社会对幼儿的影响，首先是通过家庭发生作用的。这种作用主要是通过家庭中人与人的关系和幼儿在家庭中的地位，以及父母的实际行动对幼儿的影响来实现的。家庭气氛和家长的言行举止，对孩子会起到潜移默化的影响作用，因此，家庭教育对幼儿性格的形成十分重要。父母过分溺爱、骄纵孩子，孩子往往骄傲，任性;家长过分严厉，经常打骂孩子，孩子往往性格执拗，容易产生对抗情绪或者变得胆怯、冷漠。生活在和睦美满的家庭中，孩子往往性格活泼开朗，友爱合群;生活在有文化教养的家庭中，孩子往往有礼貌，举止文雅。
人们常说“孩子身上有父母的影子”，也就是说，父母在长期的生活中，对孩子产生潜移默化的影响是非常深远的。因此，在日常生活中，父母要注意观察和及时纠正孩子不良的性格倾向。如针对幼儿不善于和同伴交往，性格孤僻的表现，就要创造条件，改变幼儿独处或仅与父母交流的环境，让孩子走出自我的小圈子，走出过度保护的封闭环境，多与小伙伴一起游戏。还可以经常有意识地邀请亲朋好友的孩子到家中来，提供一些玩具让他们一起玩，鼓励孩子多与小朋友交往，提高其交往的信心和技能。針对幼儿胆小退缩的表现，可以有意识地运用讲故事和游戏的方法锻炼孩子的意志力。选择适合幼儿年龄特点，容易理解和接受的形式，让幼儿学习和了解一些解决问题的方法。二、幼儿园教育是培养幼儿良好性格的熔炉
幼儿园中的集体活动对幼儿性格的形成，有着很大的影响。在集体中得到肯定、尊重、温暖和平等对待的孩子，往往积极乐观，充满信心，热爱集体，有集体观念。相反，在集体中受到否定、排斥、冷漠和不公平待遇的孩子，就会产生敌对情绪，有自卑感，形成压抑和忧郁等不良性格。因此，幼儿教师应该注意在各项活动中培养幼儿良好的性格，并注意因材施教。例如，对于自尊心强，缺乏勇气的幼儿，适宜冷处理，事后单独做工作;对于固执不爱说话的幼儿，要多用事实、榜样和后果来教育，让其进行自我反思;对于活泼，好讲话，自以为是，好做主张的幼儿，可以当面批评，但要坚持以理服人;对于头脑灵活，容易骄傲，一批评就哭的幼儿，可以多问几个为什么，启发他们思考得周全些，要求他们拿出行动……只有针对个别差异，因材施教才能有效培养幼儿良好的性格。此外，教师要善于组织幼儿参与丰富的集体生活。针对幼儿的年龄特点，开展教育教学活动，使幼儿良好的性格在游戏、学习、劳动以及一日活动中得以形成和发展。例如，做游戏时需要友爱互助，齐心协力，克服困难，坚持执行规则等，幼儿在游戏中积极活动，不仅得到满足，感到快乐，而且意志、性格也得到反复锻炼和巩固。幼儿年龄小，行动受情感的支配，目的性差，不善于控制自己，教师在组织幼儿教育活动时，必须耐心地引导和帮助幼儿学会确立行动目标，努力克服困难，坚持达到目的。教师应创设条件，帮助幼儿在身体上和精神上进行自我锻炼，养成吃苦耐劳、勇敢自信、独立思考等优秀品质。三、艺术教育是塑造幼儿良好性格的有效途径
艺术教育是幼儿全面发展教育的一个有机组成部分，文学、音乐等艺术的美，最能激发幼儿丰富的情感和想象力，引发幼儿模仿和创造的欲望，激发意志上的努力。艺术的美有利于陶冶、塑造幼儿的心灵，发掘幼儿潜能。教师要充分利用音乐、美术等形式塑造幼儿活泼健康的个性。值得重视的是，对幼儿实施艺术教育的目的，不一定是培养艺术家，而是通过这一有效的教育形式，促进幼儿全面和谐的发展，形成良好的个性品质。
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[2]邓俊超，朱赛红，尹施萍.回归阅读——对早期阅读的重新思考[J].井冈山学院学报（社会科学版），2005（4）.
[3]周惠燕.浅谈幼儿档案的设置及其意义[J].教育导刊（幼儿教育），2006（3）.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：张淑珍（1978.11— ），女，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：育儿与育人。
