摘 要：由于长期受应试教育的影响，信息技术学科教学存在着不被重视、师资不完善、教师综合素养不高以及教学方式单一等问题。要想提高信息技术教学效果就需要教师转变教学观念，提高自身的专业素质，努力营造和谐民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，并通过讲练结合，培养学生的自主学习能力。
关键词：信息技术;教学方法;课堂氛围
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0023-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.016
与其他学科相比，信息技术是一门操作性比较强的学科。信息技术教学，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养了学生的信息素养，为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。但是，当前的信息技术教学还存在诸多问题，要提高信息技术教学效率必须对症下药，切实找出问题的症结所在。下面，笔者就信息技术课堂中存在的问题及其对策作简要分析。一、初中信息技术教学中存在的问题
（一）受应试教育的影响，信息技术课程不被重视
虽然信息技术教育越来越受到重视，也得到了很大的发展，但是由于信息技术课程在中学的普及时间还不长，再加上中高考指挥棒的影响，学校领导以及家长不重视，使得信息技术课程长期处于副科的位置，阻碍了信息技术课程的发展。
（二）信息技术专业教师不足，教师素养有待提高
当前大部分信息技术教师都是有由计算机水平较高的教师担任，很少有计算机专业的教师，这就造成信息技术教师专业知识和信息素养不高，在观念上和教学方法上缺乏创新，不能与现代教育理念相融合，更不用说科研水平。大部分教师本着不出安全事故的宗旨去教学，不愿意花时间和精力去钻研、去提高自己。
（三）教学方式单一，学生兴趣不高
在信息技术教学中，很多教师依然照本宣科，使用传统的“教师讲，学生练”的教学方法，教学模式单一，不利于学生主动性和自主学习能力的提高，甚至于有的教师只是为了教学评估，上课应付了事。这就造成学生学习兴趣缺乏，实际操作能力很差。二、提高信息技术教学效果的策略
（一）转变观念，提高信息技术教师的专业素质
“师者，传道授业解惑也。”信息技术教师要转变观念，要重视信息技术课程的教学，要认识到信息技术课程的重要性，掌握信息技术对工作和生活的重大影响。教师要具有学习意识，不断学习，完善自我，不断提高自身素质和专业能力，要能够将理论与实践相结合，成为一名合格的信息技术教师。此外，学校也要重视信息技术课程，加强学校的硬件和软件建设，还应组织各种培训，通过各种渠道加强对信息技术教师的专业培训，提高他们的专业水平。
（二）营造和谐民主的课堂氛围，保持学生的学习情趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发学生学习积极性的持久动力，学生只有对学习产生兴趣，才能保持持久的积极性，去主动获取相关的知识，才能激发思维。因此，在信息技术教学中，教师要设计引人入胜的导入环节，采取多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生的情绪一直高涨。教师还要善于营造和谐、民主的课堂氛围，采取小组合作的形式，让学生之间互相探讨、互相合作，这样不仅能激活学生的思维，还有利于学生获取新的知识，受到新的启发。中学生好奇心强，但又敏感脆弱，遭受挫折容易失去兴趣和信心，因此，教师要多采取激励的手段，要站在学生的角度考虑问题，要认真聆听每位学生提出的问题并耐心加急解答，鼓励学生多动手操作，对于学生好的作品，要及时表扬并加以展示，这样不仅会激发学生的自信心，对其他学生也起到促进作用。
（三）讲练结合，培养学生的自主学习能力
由于学生个体水平的差异，学生的上机操作水平也参差不齐，一些掌握的相对较好的学生只需很短的时间就能掌握教师所教的知识并完成教师布置的任务，但是有一部分学生却跟不上进度，长此以往逐渐失去学习兴趣。因此，在教学过程中，我们可以根据信息技术学科的基本特点，通过边讲边练、讲练结合、即学即用的方法，在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，仅把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度地放給学生去操作实习，这样每堂课讲授的知识学生都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握的目的。学以致用是信息技术教学追求的目标，学生通过学习活动，掌握了一些技能的使用，并能熟练应用于实际活动中，这充分肯定了学生的学习能力，增强了学生的自信心，形成了良性循环。三、结语
总之，教学有法，但无定法。作为信息技术教师，我们要不断学习，用现代教学理论武装自己，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和实践能力，提高学生的信息素养。相信通过我们的不断努力，一定能使信息技术教学迈上一个新的台阶。
参考文献：
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[2]李滋绪.浅谈初中计算机信息技术教学中存在的问题及对策[J].文理导航，2014（17）.
[3]齐群，殷曰海.浅谈信息技术应用于课堂教学中应注意的几个问题[J].教育情报参考，2004（7）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 孟凡朝（1981.6— ），男，汉族，河北平乡人，中小学二级，研究方向：信息技术教学。
