摘 要：当今世界正处在大发展的时期，学习和使用英语这一国际性语言已经成为中国和世界科技文化交流的必要手段。在义务教育阶段开设英语学科，有利于学生更好地了解世界，学习先进的科学知识，传播中国文化，增进与各国的交流和沟通，为未来奠定坚实的基础。对此，围绕如何让学生更喜欢英语课堂展开讨论。
关键词：新课改;小学英语;课堂积极性;兴趣
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0069-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.062
作为一名小学英语教师，我亲身感受到课堂教学改革在这个寒冬如火如荼地进行着，学生在这充满生机的课堂中表现更加精彩，这就是国家推行教育改革的结果。伟大的革命导师马克思的座右铭“思考一切”告诉我们：教育同样需要思考。下面就谈一下我的一些体会和做法。一、 把课堂还给学生
把课堂还给学生，这句话说起来容易，做起来难，刚开始的时候，我不知所措。传统课堂评价一节课好坏的标准是，教师讲的怎么样。而现在评价课堂主要看学生在课上是否愿意学，学生的表现怎么样，学习效果怎么样。新的教学模式要求让学生动起来，教师少讲。最初刚实施时学生家长也有意见，认为教师不教学生不会，先教后学顺理成章，这也是大家习以为常的模式了，导致了传统和创新的激烈交锋。但我们坚持先学后教，让学生成为课堂真正的主人，教师只是学生的指路人，知识的引领者，从而真正实现新课程标准所说的：英语课程应成为学生在教师指导下构建知识，发展技能，拓展视野，活跃思维，展现个性的过程。二、充分调动学生参与课堂的积极性
课改之初，就是想把学生调“动”起来，使其敢发言、敢参与活动。在各组内，我挑选英语成绩较好且组织能力较强的学生担任小组长，让小组长记录上课时该组学生的发言次数，统计后交到办公室，我再找那些一天没发言的学生了解情况，谈心沟通。在教师的鼓励和赏识下，学生尝到了参与课堂展示自我的甜头。我们的课堂就是要让学生“快乐的学习，幸福的成长”。通过英语课程能够使学生开阔视野，发展创新力，丰富生活经历，为以后的人生打下坚实的基础。
小学三年级是学生正式学英语的起步阶段，此时学生对英语的掌握情况对以后的学习有着重要的影响。小学生学习英语的关键是兴趣，培养学生学习英语的兴趣应放在英语教学的首位。打招呼，自我介绍和告别用语都是日常交际用语，实用性非常强。在实际教学中，教师可以多采用游戏教学法，让学生在听一听、玩一玩、唱一唱、演一演等他们喜欢的活动中，潜移默化地提高英语素质，激发其对英语的喜爱。
同时，教师要采用多种评价方式，如学生自评、学生互评，教師评价等，且评价语言要多样化，如：good，great，super，cool，excellent等。评价时应以鼓励为主，注重保护学生的自尊心，增强学生的自信心，让他们享受乐趣，使他们人人能说，会说。在上课听写英语单词时，上台的欢呼雀跃，台下的也精神饱满，因为台上的同学一旦出现错误时，他们就有了上台当“老师”指正别人的机会了。教师可以让小组长带头树立榜样的力量，将他们的优点“最大化”，让其把学习中的经验和同组甚至全班同学分享交流，这样他们就会更加积极的帮助别人，自己学的也更起劲了。另外，教师还要抓住细节，对某次课堂表现进步的学生大力提出表扬，让他们抢着表现自己的优点，并针对不同层次的学生，因材施教，做到分层次教学，让他们都体验到学习的快乐。三、贴近生活的各种活动，使英语无处不在
语言的学习需要大量的输入，丰富多彩的课程资源对于英语非常重要，英语课堂应该根据教学需求，提供贴近学生，贴近生活实际，贴近时代的学习资源，积极利用好各种广播电视媒体，网络资源，书报杂志等，其都可以成为拓展学生学习英语的渠道。三、四年级的学生活泼好动，乐于参加活动游戏表演，所以我在教学过程中采用多种教学手段交替运用，创设情境利用图片或实物、英文歌曲、多媒体课件等形式，形象直观地进行教学，这种做游戏的方式寓学习于娱乐中，学生乐于接受。
教育心理学研究表明，课堂及时复习要比六小时以后复习效率高出4倍之多，因此，教师应在新单词句子的学习过程中及时反馈，让每个学生多开口讲英语，使其能根据教师或者演示学生的简单指令做动作、玩游戏、做事情（涂颜色，连线，等等）并能做简单的角色表演，能唱简单的英文歌曲、儿童歌谣，在图片的帮助下听懂或者读懂简单的小故事，在学习中乐于模仿，敢于表达简单的感觉和情感。在作业布置时也要符合小学英语倡导的“听说领先，读写跟上”原则，不同层次的学生可以自由选择有些难度的“拔高题”来提高自己的英语学习能力。
只有学生喜欢的，才是最好的。当学生对英语学科产生浓厚兴趣时，他们才能够主动积极地去学习。让我们每位教师把最美的笑容留给学生，不要吝啬你及时的表扬和鼓励，在平时的工作中多些幽默的言词，会心的眼神，商量询问的言语，这样教师在学生心目当中的位置才会更加高大。希望师生共同努力，在精彩的课堂上多些思考，多点创新，从而获得更大限度地提升。
参考文献：
[1]金明.小学英语课堂教学小组合作学习的设计及应用[J].科学大众（科学教育），2010（1）.
[2]廖荣莲.透析小学英语课堂教学中的小组合作学习现象[J].小学教学设计，2005（6）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 张领弟（1978.4— ），女，汉族，河北大城人，小学一级，研究方向：小学英语绘本教学。
