摘 要：任何一门学科教学，都是为了学生成长，为今后步入社会做铺垫。数学教学生活化，是为了让学生从生活中学习数学，在数学中感受生活的魅力，将数学知识与生活结合推进学生对数学概念的理解，促进学生利用数学知识体验生活。小学数学生活化，是让学生利用生活经验更好地学习数学，从导入、模型理解、解决问题等方面入手，推动形式生活化、内容生活化、习题生活化。本文通过分析小学数学生活化教学必要性及现状，提出有利于教师教学和学生学习的生活化教学对策。以期提升教学效率，将生活和教学合二为一。
关键词：小学数学;生活化教学;对策研究
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0055-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.048一、小学数学生活化教学必要性及现状
1.小学数学生活化教学必要性。小学数学是数学学科的起步，也是学生认识区分文理科内容的初始阶段，作为要求具有缜密逻辑思维的一门学科，同时又有很多定理和算式需要学生记忆和学习。小学生智力开发阶段，个人学习能力有待提升，学习习惯有待培养，在这一阶段数学学习兴趣的养成十分关键。只有拥有良好的学习兴趣，学生才能进一步走进数学殿堂，探求数学奥秘。这就离不开数学生活化教学，数学生活化教学可以将抽象概念赋予到生动形象的具体事物中，化简教学难度。另一方面，数学生活化教学，可以激发学生学习兴趣，摆脱传统沉闷的数学学习框架，让学生意识到，数学与生活的内在联系，喜爱数学，乐于探索。
2.小学数学生活化教学现状。通过小学数学教师的不断努力，小学数学课堂教学效率有所提升，课堂活跃程度显著增加，但是依旧存在着一些问题。其中最重要的就是，与生活脱轨的现象还没有根本解决。数学知识的学习和运用离不开生活和实践，学生通过生活可以发现数学问题，获得的知识也可以运用于生活中。但是，有些教师往往重视学习成绩和分数，忽视了与生活的联系。有些教师虽然重视学生数学与生活的联系，却不知道如何落实数学融入生活这一教学活动。导致教师针对小学数学生活化的探索步入困境，缺少思路和优秀案例的指导。二、小学数学教学生活化对策建议
一堂具有成效的数学课，不仅仅体现于课堂教学中，还延伸到备课与课后复习过程，教师备课要根据教学目标和内容，设计教学形式，根据教学形式丰富教学内容，同时，结合课堂学生表现，布置合理的课后习题。因此，针对目前小学数学生活化教学的现状，笔者从教学形式、教学内容和课后练习三方面入手对数学与生活的联系教学展开研究。
1.教学形式生活化。教学形式生活化可以让学生在课堂学习中潜移默化的感受生活与数学的关系。教学形式生活化，一方面是改变传统教学形式，在课堂导入环节、互动环节、动手实践等环节与学生生活结合。同时，将新颖的教学形式注入生活体验，增加课外延伸活动，让学生在实践中学习数学。教师利用生活化的语言，将抽象问题转化为学生容易听懂的生活用语，然后结合生活实践，创新教学形式，把实践与教学结合。例如，在进行方位教学时，教师可以给学生一天时间，通过网络搜索和求助家人等形式，获得表述自己家方位的办法，并且能够通过语言表达，让自己的搭档画出家庭户型图。这种学习方位可以激发学生积极性，通过对东、西、南、北的了解，运用前、后、左、右等方位词，进行表述。锻炼了学生的观察能力和表达能力，另一方面，将位置方向的教学与生活结合，让学生认识到，生活中存在数学，数学知识可以帮助自己更好地生活。教学形式的生活化从教师教学语言生活化和教师课堂教学行动生活化两方面入手，用言简意赅的语言，生活化的表达，使低年级学生更好地理解数学，从生活实践形式入手，让学生增加体验感，提升数学学习兴趣。
2.教学内容生活化。除了教学形式的合理选择外，教学内容生活化也十分重要。在微课、翻转课堂等课堂形式中体现生活元素。例如，在课堂导入环节增加与学生生活相关的提问和讨论，让学生根据自己的生活经验引出学习内容。在认识人民币时，教师可以结合之前学习的加减法和学生平时与家长出门购物的体验，问一问学生平时家长给自己买东西时，都是如何付款找零的，自己最常见的人民币都是什么颜色的，上面分别寫了什么数字。然后，结合微课，给学生展示从建国以来人民币的演化史，和人们进行商品交换的生活片段，让学生体验到不同历史阶段人民币的变化和继承。教师将生活体验增加到教学的导学环节，丰富教学内容。并且增加微课形式引起学生生活共鸣，促进数学生活化教学。
3.问题练习生活化。“温故而知新”道明了复习的重要性，复习是学生学习的重要过程，良好的复习可以巩固学生学习的新知识，获得深层学习体验。将问题练习生活化，可以让学生理解教师教学的含义，很多学生学习某一知识点，却意识不到这一知识点的意义，只知道是考试要考的。教师将练习生活化，可以让学生认识到知识点与自己生活的关系，并且更容易理解和记忆。应用题就是增加生活与概念结合的载体，教师要利用好学生对应用题的练习，让学生通过应用题，学会举一反三。教师可以选择具有代表性的应用题，将这一应用题内容实际演练或者展示在学生面前，帮助学生理解。通过应用题展示的生活化场景体现，帮助学生复习数学，加深印象。
综上所述，小学数学生活化教学要从教学形式生活化、教学内容生活化以及注重练习与生活的结合入手，通过课外延伸增加学生生活实践，通过增加生活化内容激发学生共鸣，利用好课后应用题练习，将具有代表性的应用题展示给学生，让学生增加理解和认知。
参考文献：
[1]李瑞元.小学数学生活化教学的重要性[J].中国新通信，2019（3）.
[2]严偲华.对小学数学生活化教学的研究探索[J].数学学习与研究，2019（5）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 王宇清（1978.1— ），男，汉族，甘肃定西人，中小学一级教师，研究方向：小学数学教学。
