摘 要：作业抄袭是教学工作中普遍存在的一种现象，对于教师来说，作业失真便无法把握课堂教学效果，无法设定下一步教学目标;对于学生来说，长期抄袭作业会逐渐在心理上形成一种消极依赖的思想，不愿思考，害怕学习，使得这一学科成绩不断下滑，甚至蔓延至其他学科、其他学生。那么，为什么这一现象屡禁不止呢？本文详作探讨并提出应对策略。
关键词：中小学生;作业抄袭;应对策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0077-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.070一、学生作业抄袭的主要原因
1.不想做。当前社会，一些不良思潮泛滥，使得部分学生轻视知识，觉得读书无用，导致对学习毫无兴趣，学习上缺乏自觉性、主动性;还有一些学生惰性极其严重，老觉得学习苦，作业累。这些学生根本不想也不愿做作业，一有空便玩耍嬉笑，到交作业的时候，便把别人做好的拿来一抄，省时省力。
2.不会做。在同一个班级学生之间存在着知识、能力、情感上的差异，对新知识的接受有快有慢，一节课下来，总有那么几个学生徘徊在新知识的大门之外。这些学生要和其他学生同时间、同质量完成作业，只能“另辟蹊径”。
3.害怕出错。一是怕老师批评，同学笑话。如果出错了，老师又要批评：“这道题都讲了四五遍了，怎么还错？上课在干什么？”长时间受到批评，他害怕同学看不起自己，虚荣心使他拿起了别人的作业撑面子。另一方面，对自己没有信心，一遇到较难问题总认为自己不会做，做的肯定是错的，干脆一抄了之。二、如何应对学生作业抄袭
针对学生抄袭作业的种种原因，作为教师除了应该明令禁止，改进教法，积极调动学生的学习兴趣外，更应该从根本上消除学生抄袭作业的需要、动机，培养学生独立自主完成学习要求的良好意识和习惯。
1.积极引导学生树立正确的学习观、价值观，帮助学生树立自信心。一部分学生抄袭作业不是自身能力不够，而是价值观认识不清。对于这类学生，教师应该通过谈心，以包容的态度，耐心地摆事实讲道理，收集一些成功人士的故事分析给学生听，让学生明白知识在成功中的重要性，应该尊重知识，并让学生明白抄袭作业是一种剽窃和欺骗行为，而做人最重要的是要诚实、守信。同时，应通过各种方式培养学生的自信心，鼓励学生应该相信自己的能力，相信自己能独立完成作业，即使错了那也是自己的收获。其次，通过各种方式让学生明白抄袭是无用的，抄袭作业只是简单的重复，并没有真正解决问题。
2.在课堂教学中贯彻“学习应该出错”的理念，为学生营造“纠错孕育成功”的氛围。“教室是应该出错的地方！”新课程的这条理念不但告诉教师不应该害怕学生出错，而且也告诉所有学生，不应该害怕错误。因为学习是从“有问题”开始，没有错误，也就无所谓正确，无所谓比较、无所谓研究、更无所谓发展，出错与成功是相互依存、辩证的关系。其次，中小学生知识面窄，思考问题不全面，容易出错，出错是正常的。因为出错，教师才能发现自己在教学中还需要提高什么，学生才能明白在学习上还存在哪些问题，体验到学习中多次成功的乐趣。教师应避免学生一出错就大声斥责，而要引导学生正确地对待错误，把出错当成自己学习道路上的一种历练，发现、体验错误的美丽。
3.减轻学生作业负担，让更多的练习走入课堂。长期以来，人们在应试教育的背景下，过分注重学生的成绩，单纯地以成绩的好坏来评价学生和教师，这就形成了“课上教师拼命灌，课下学生拼命练”的局面，使学生淹没在书山题海里。而要改变这种局面，使学生轻松完成作业，教师首先要改变教学理念，由侧重培养学生的应试能力转变为创新能力、应用能力，由教师的传授记忆变为学生的探索发现，由教知识变为教方法，减少大量的重复练习，使作业成为课堂教学的延伸而不是终极审判。其次，可将更多的练习放到课堂上进行。课堂练习更有利于现场指导学生，发现错误，帮助学习能力差的学生提高分析问题的能力，找出通病，而且在教师的监督下，更多的学生也会独立思考、完成练习。
4.作业设置要有梯次。学生接受能力的不同要求对作业的设置应该有不同的层次，而“一刀切”的模式往往使一类学生吃不饱，二类学生感到压力大，甚至根本不会做，最后放弃。要解决这个矛盾，就应该分档处理，使不同的学生在原有的基础上都有所得，都有提高。在作业布置时可将学生按好、中、差适当地分为A、B、C组，将作業习题分为起点题——由学习吃力的学生（C组）完成，一般题——由中等生（B组）完成，思考题——由优秀生（A组）完成。对A组学生实行“跳一跳，摘果子”的原则。经过认真思考，动一番脑筋后才能回答总比“伸手可得的果子”香甜可口，有意安排层次略高的数学问题，可消除他们的骄傲情绪。对C组学生实行“低起点，多层次，够得着”的原则。选择难度和信息量较小而清晰度较高的题目，以消除他们的自卑心理。在作业处理上对他们可以降低要求，允许将不会做的题空白，允许在原题上反复修改，优先提问，优先板演，优先批改，优先辅导。对B组学生应适当安排略高于教学目标的强化性练习。
总之，在遇见学生抄袭作业时，作为教师不应只埋怨学生，用“突袭检查”“隔离”等措施去“堵”，而是应俯下身来听听学生的想法，静下心来想想自己的教法，找出问题的根本，科学地去“疏”，给学生以信心和方法，和学生共同学习，共同成长。
参考文献：
[1]李响.关于小学生作业抄袭现象的研究[J].小学时代（教育研究），2014（7）.
[2]申小娟.小学生抄袭作业现象分析及其对策[J].新课程（中），2017（6）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 李小坚（1982.2— ），男，汉族，一级教师，研究方向：小学语文教育。
